中学思想政治课教学初探
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作者: 吴宗芳
作为一名高中政治教师,回顾几年来的工作经历,我感受颇深。期间有不少成功之处,亦有失败之笔,幸好所有的经历都是一种财富。我在总结经验教训的基础上形成了对高中政治教学的几点认识和看法。
一、要对本学科的地位和作用有一个正确的认识
长期以来在应试教育的环境下,政治被认为是“小课”、“副课”而得不到学校、家长,特别是学生的重视。一些教师也因此放松了对自己和对学生的要求。如果说我们要教给学生知识和原理仅仅是为了应付考试的话,那政治确实是“副课”。因为理科学生只需应付学业水平测试,文科高考只占综合的1/3。而实际上呢?政治课的作用和影响却远不止此。我们常说,人才、人才,先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个极其重要的阵地,政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等,对学生进行比较系统的思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。此外,学习政治还可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力,对学生学好其它各科也有很大的帮助。所以,教师只有真正意识到本学科的重要地位,才能真正做到既教书又育人,否则就只能是教书匠而非教育者。
二、要备好课
“台上一分钟,台下十年功”,细致和充分的备课是上好一堂课的前提、基础。备课一般包括备大纲、备教材、备学生三个环节。备大纲(课程标准)有助于教师了解教材的知识层次和深广度,掌握好这些教学要求,并将不同的教学要求落实到每一节课的教学中去,这对提高教学效率有着十分重要的意义。备教材主要是找出教材的结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。备学生是备课的关键。因为学生是课堂教学的主体,教师的教是为学生的学服务的。什么样的教法才能让学生更好地学到知识,提高能力呢?教师要尽可能了解学生在知识基础、认知水平、理解能力、性格方面的差异,选择适合他们的教学方法,充分调动他们的学习积极性和主动性,以取得事半功倍的效果。教师要注意扩充教材,因为政治课的实践性较强,时代性鲜明,但教材中的事例材料往往比较陈旧,因此,在备课时应准备一些最新的时事素材或学生关心的热点、爱听的话题、离他们较近的事例,激发学生的学习兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,培养他们对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现所学知识与社会需要有着直接联系的时候,他们自然而然地就会感受到今天在学校的学习就是为了未来融入社会、服务社会做准备的,进而大大增强学习政治课的兴趣。
三、要上好课
上课是教学的中心环节,在上课的过程中,要充分发挥学生的主体地位,摒弃传统的“注入式”和“填鸭式”的教学方法。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的传统教学方法剥夺了学生思考、选择和尝试的权利,只能扼杀学生个性的发展、创造力的发挥和潜能的激发。以往的“带着知识走向学生”不过是“授之以鱼”,而“带着学生走向知识”才是“授之以渔”,后者才应是每个教师奋斗的目标。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,要充分发挥学生的主体作用。那么,怎样做才能充分发挥学生的主体作用呢?
第一,要相信学生。相信每个学生都有要求进步的愿望,每个学生都有丰富的潜能,每个学生都有自己的独特优势。不是学生做不到,而是教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注入式”的教学方式导致学生养成了依赖心理,导致现在当新课程改革扑面而来时,课堂上,学生往往是“讨而无论”、“启而不发”,为了完成课堂教学的目标,我们又回到了以往“我讲你听”的“填鸭式”教学模式上。我听过一位优秀教师的两节课,第一节的教学对象高一学生,课堂采用的是讨论式和启发式教学,有很大一部分学生处于“讨而无论”、“启而不发”的状态。一年之后再次听课,这次我却明显地感觉到学生的分析、概括、理解能力大大增强了,课堂气氛热烈而融洽,学生真正“动”起来了。这个成果的取得归功于这位老师长期的准备,从高一时就要求学生进行课前预习,并准备专门的预习本以保证效果,在课堂上改变了以往以我为中心的说教式教学方法,采用了启发式授课方法,现在学生基本已养成习惯。所以,要让学生动起来,教师就要相信学生的能力,不要做学生思维的保姆,而是要让知识成为学生自己思考的果实。当然,在整个过程中教师要对学生进行引导和严格要求。其次,为了发挥学生的主体作用教师要真正地发挥主导作用。教师要善于创设开放的教学情景,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围,让学生设身处地地去感受,使学生乐学。如我在讲授《多彩的消费》这一课时要求全体学生提前预习课文,并对全部内容设计问题,然后找出四名学生分别扮演有着不同消费心理的消费者。上课后,先由有从众心理的消费者做自我介绍,然后其他学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中,掌握这一部分的知识,后四种类型的消费者依次上台。这个过程基本上由学生独立完成,我只是从旁补充、指导和作最后总结,一节课下来学生既掌握了知识,又培养了能力。
第二,要多对学生进行正面的评价。学生好比种子,他们的健康成长需要教师提供充足的土壤水分、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励,学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此,在教学中我积极利用各种机会创设各种情景,力争创造更多让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。同时,积极挖掘学生的优点。如,针对学生课前的认真预习,工整漂亮的作业,课堂上大胆发言,有创意的问题,成绩的进步,有独到见解的回答,丰富的课外知识,等等,我都会给予及时而诚恳的表扬。这样,学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了,学习效率也大大地提高了。与此同时师生之间关系更融洽了,“亲其师,信其道”,更有利于后期教学工作的进行。最后,课堂教学还应充分利用多媒体等先进教学手段来调动学生的求知欲。
四、课后作业布置要方式多样
学以致用永远是教育的直接目的,要给学生提供更多的动手机会,让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件,也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来。只有经过自己的亲身实践,知识才能变得丰富、深刻。因此,在教学中,我尝试采用新的作业形式,如通过对本地企业进行调查,撰写报告,根据教材的内容排练情景剧,对某一专题做展板、做一次用品制作,等等,这些活动锻炼了学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。
五、要写好教学反思
对每一个教师来讲,写好教学反思是提高业务素质的另一重要条件。每个教师的业务素质都是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过对教学反思,教师能及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析,积累成功经验,总结失败的教训;及时解决教学中存在的问题,对症下药,弥补不足。这样日积月累,可以增强自己对教材的处理能力,提高自己的教学素质,促进自己的业务水平提高。
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