如何培养幼儿科学探索能力
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作者: 闫秀华
幼儿对周围事物和现象往往充满强烈的好奇心,不仅喜欢触摸、摆弄、操作,还会提出各种问题渴望寻求答案。教师应满足幼儿的这些要求,激发幼儿对科学的探索兴趣,为孩子选择适合科学教育的内容,提供丰富的科学教育材料,丰富科学发展区,以及抓住各种教育契机,利用科学原理共同制作游戏材料、玩具等,这些都能极大地激发幼儿探索科学的兴趣,培养幼儿热爱科学的感情。
一、激发兴趣,培养幼儿的科学探索精神
瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为:“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”《纲要》中也指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此,在组织科学活动时,老师可以通过日常感知、做小实验、讲故事、变魔术、猜谜语等形式,激发幼儿的学习兴趣,让幼儿在轻松愉快的气氛中,充分调动参与活动的主动性、积极性,从而萌发主动探索的强烈愿望。春天一到,我们班的种植、饲养角最热闹了。有一天,智宇小朋友带了一只蜗牛入园,孩子们非常感兴趣。在吃完午餐后,孩子们围着蜗牛,七嘴八舌地说开了:蜗牛的肚子饿吗?米饭它吃吗?青菜它要不要?肉它吃吗?智宇,蜗牛要吃什么?(我转过头一看,原来是育贤小朋友在问)只听见智宇说:听我爸爸说蜗牛最爱吃甜食了。我看到小朋友听到这个答案都呆住了,从他们的表情中,我读懂了他们是半信半疑的。怎样才能让幼儿知道蜗牛真的爱吃甜食呢?我为孩子们提供了不同材料,让他们亲自参与活动,在观察对比中找答案。幼儿给蜗牛同时提供黄瓜和苹果,看它是不是先吃苹果;同时给它白菜和鸭梨,看它先吃什么等,让幼儿用绘画的形式把观察到的记录下来,幼儿在实验中证实了蜗牛确实喜欢吃甜食。又如:我们在花盆里种植绿豆、花生、空心菜、白萝卜、大头菜等植物,让幼儿观察它们的开花结果的现象。把白萝卜割去一半挖心,在里面种上葱、大蒜,将萝卜用线绳吊起来,每天给它浇水,几天后,萝卜下面就长出了绿绿的叶子,萝卜上面也长出了绿绿的葱苗或绿绿的蒜苗,一盆漂亮的吊篮便出现了。我还发动幼儿在桔子皮和鸡蛋壳里也种上葱和大蒜,看一看里面能不能长出葱苗和蒜苗,孩子们都很好奇,每天都在观察,几天后的结果是鸡蛋壳里和桔子皮里都能长出蒜苗和葱苗。在孩子们的眼里这真是一道非常美丽的风景线。孩子们每天都在讨论它们的变化,讨论它们的成长。
二、抓住契机,激发幼儿探索科学的情趣
在科学教育活动中,教师要利用时机抓住契机进行教育。如:影子的变化、镜子的反光、断尾的壁虎、蚂蚁搬家、冬天的霜冻、河水结冰等现象,教师要随时抓住每一个突发的现象有机地进行科学教育。如:一天课间,我们幼儿园的大门口来了一个卖氢汽球的人,我故意买了些让孩子们玩,并提醒他们注意一定要抓好,不能放松,并帮他们扣在手腕上,当孩子们在尽情玩的过程中,我故意弄断手中的汽球线,大声说:“不好,我的气球线断了。”这一说,孩子们都盯着我的小猫气球看,眼看着气球慢慢地往天上飞,在空中飘啊,越飞越高,越飞越远,渐渐地离我们而去,消失在我们的视线中。在孩子们既好奇又沮丧的时候,我告诉了他们为什么我们平时玩的气球不会上天,而今天玩的气球会上天。幼儿明白道理后,非常兴奋。为了满足他们的好奇心和跃跃欲试的愿望,于是我灵机一动,既让气球上天而又不将气球丢失,并将孩子们带回了教室,在室内尽情地反复地玩着这个游戏。可见,科学教育活动除遵循课程安排以外,还要随机捕捉一些机会作为科学教育内容,综合利用各种教育手段和教育方法适时进行科学教育,从而激发幼儿探索科学的情趣。
三、充分利用各种材料,提高幼儿动手操作的能力
新《纲要》指出,提供丰富的可操作的材料,为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件。材料能引起幼儿探究的兴趣,使幼儿产生摸一摸、做一做的愿望,因此,准备适合的材料是幼儿探究动手的前提。材料来自生活,一物多用科学探究的材料除了一些必要的精密工具、仪器之外,更多的应该是我们身边常见的易得的材料,且选择不是用完即丢,而是能反复利用、一物多用的材料。这样不仅能使幼儿通过操作获得相关的科学知识,还能从小培养幼儿勤俭节约的美德。如利用农村特有的资源:豆豆、种子、果实、棉花等农作物与幼儿一起进行科学种植活动,并引导幼儿随时将自己的发现记录下来。此外,还可以用这些材料进行分类、比较感知它们的特征,尝试自己磨豆浆、米粉。在操作的过程中,幼儿学会创造,学会发掘,从而使材料的价值更大。
1.材料的渐进性
幼儿在操作和发现的过程中,必然会产生新的问题和想法,不会在一次活动中就完成所有的任务。因此,在投放材料时应注意材料的渐进,不要一下投入所有的材料。如在沉浮游戏中,开始是幼儿单纯的玩水活动,只要为幼儿投放各种玩水工具:针筒、杯子、水车等,在玩的过程中,他们发现有的东西会沉下去,有的不会。有了疑问就可以投放相应的材料了。这次我们的材料是幼儿和我一起收集的:积木、石子、海绵、钉子、钥匙、木头、塑料袋等。当孩子们发现改变物体的外形或者借助外力会出现不同的结果时,我们应该鼓励幼儿大胆探索材料的新功能。在一次次的实践中,在层层递进的材料的帮助下,幼儿积累了有关沉浮的概念,同时获得的还有成功的快乐,以及探究的热情。
2.自主选择材料
根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的前提和条件。幼儿是自主的个体,他们要用什么材料,用它干什么,都有自己的想法和方式。我们不必强行支配幼儿所有的行为都围绕老师而转,而应以他们的意志为主。
四、善待幼儿的好奇心,提供幼儿动手动脑解决问题的机会
“科学始于好奇”。好奇是人类的天性。因此要善于保护孩子的好奇心,及时满足他们的求知欲望。当幼儿满怀期盼地问“为什么”“什么”时,我们不光要耐心、认真地对待,而且应尽量提供机会让幼儿自己尝试解决问题。当他们发现问题时,老师不妨把他们晾一晾,适当地提供一些工具,让他们通过看一看、玩一玩、试一试、做一做等方法进行探索,并且在探索过程中不断发现新的问题。如在观察太阳时,我为孩子们准备了胶卷底片、太阳镜、镜子、三棱镜等工具,让幼儿大胆地玩、看,他们在玩的过程中从发现太阳光强烈,会反光,漂亮的七色光,有影子,太阳很热,到为什么会这么热逐步延伸至夏天的太阳,然后产生出怎样使自己凉快等一系列活动,这样,幼儿的探索兴趣也就会一直延伸下去。
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