运用校园网络进行历史自主学习的交流方式

来源:用户上传      作者: 赵 玲

　　摘要: 本文作者通过借鉴前人的研究成果,结合教学实践,详细阐述了运用校园网络进行历史自主学习的四种主要交流方式。
　　关键词: 校园网络历史教学自主学习交流方式
　　
　　在校园网络中,交流是学生自主学习中一个非常重要的环节。传统意义上的交流就是对话、讨论、演说和书面的信息交换等,而在网络环境中的交流空间里,交流的方式、时间和空间与传统交流已经有了很大的变化。交流的方式有:电子邮件、电子布告栏、网络聊天、新闻报道目录、计算机会议等。网络上交流的时间没有任何限制,空间对于任何人来讲都是公平的。因此,师生在网络上进行交流,与传统交流的一个最大区别就是网络真正创设了一个让人能够自由发挥的空间,学生在此没有任何的思想负担。下面笔者便根据教学实践谈谈在中师历史课程中如何利用校园网络的四种常见的交流方式进行自主学习。
　　
　　一、通过电子邮件(E-mail)学习历史
　　
　　电子邮件是用电子手段发送信件来传递信息资源,它是一种简易、快速、经济的通讯方式,也是一种非常好的获取信息进行历史自主学习的方式。运用电子邮件交互的内容范围很广,除了文字内容的交流以外,还可以用E-mail来传递图形、图像和语音信息,它使信件从文字到字图、从无声到有声,丰富了交互的内容。师生、生生之间可以通过电子邮件的方式交流学习内容,获取帮助,联络情感等。
　　在学习中师三年级《中国历史》的过程中,笔者曾收到一位学生发来的邮件。邮件中该生谈到:学习了有关清朝的历史,对此有了一定的了解。但对于清朝的文字狱情况知道不多,希望老师能给予帮助。笔者根据手中掌握的资料给这位学生回了邮件,比较详细地介绍了清朝发生在顺治、康熙、雍正、乾隆年间的文字狱。这位学生后来又通过此方式提出了更多历史学习方面的问题,大大提高了历史学习的积极性。
　　
　　二、通过网络聊天(QQ)学习历史
　　
　　目前网络聊天主要有两种方式:集成在Web环境下的聊天室和使用专用软件的聊天室,而目前聊天软件种类非常多,其中QQ聊天的使用率较高。QQ聊天的一个最大的优点是交互的即时性,只要聊天的双方都在线,双方聊天的信息都可以得到及时的反馈。
　　在校园网络中用QQ聊天进行学习,我们不应该将之等同于正式的课堂学习。QQ聊天的特点之一就是它的娱乐性。学生在QQ上进行聊天时,可能学不到传统意义上的课本内容,知识也不会变得太丰富,但是,利用QQ聊天能够极好地加强学生之间的心理沟通,提高学生的网络人际交往能力。校园网络在这一点上,具有某些实际的优势。
　　例如在学习《工业革命》时,中师三年级的五位学生通过QQ群聊天室讨论美国人的发明创造。在谈到美国人发明缝纫机、拖拉机时,五位学生对此进行了激烈的争论。其中三位学生谈到了中国人使用缝纫机、拖拉机的时间,指出了中国和美国相比的落后。另外两位学生进行了反驳。在这一过程中,尽管五位学生持不同的观点,讨论气氛非常激烈,但通过这种方式,他们的关系变得更加融洽,历史学习的习惯也得到了进一步改善。
　　
　　三、通过电子布告栏(BBS)学习历史
　　
　　BBS的中文名叫“电子公告牌系统”。BBS能够提供与E-mail类似的邮件功能,BBS上的各版文章以及站与站之间的转收功能同Usenet新闻组十分相像,BBS也具有类似于Internet上的Talk交谈功能。BBS网络讨论版是学生常用的一种交流学习方式。学生只要是注册过的用户就能利用发帖――跟帖参加讨论。通过BBS进行历史学习的主要方式就是就某一历史问题进行讨论。教师发布新帖即提出讨论的议题,从学生的跟帖反馈中,可以了解学生的意见;通过学生发表帖子的时间可以间接了解学生的态度、掌握知识的程度等信息。学生还可以要求将某些信息发送到自己的电子邮件信箱内,留待今后学习。BBS除了可以实行“一对多”的交互,还可以进行“一对一”的私人交互,师生或生生之间可以就某些不愿公开的话题进行私下的探讨。
　　笔者在课堂上引用孙中山在和维经斯基、马林见面时的两段谈话内容,以及他在国民党“一大”上的演讲,要求学生对“十月革命对中国近代史的影响”这一问题进行思考。有一位署名“非子”的学生在网上讨论区提出意见:老师提出这个问题很有意义,但可惜使用孙中山的材料,并让“据此”发表看法,感觉有点大计小用的味道。学生应该撇开教师提供的材料,真正海阔天空地讨论讨论?
　　很快有一位网名叫“虫虫”的学生呼应:如果一定要拘泥于题目的字眼,那我觉得非子同学所说并没有错;可惜对于这些“深远影响”、“伟大意义”的提法老是让我想起初中背书非常不愉快的回忆,感觉这些设问和提法无论如何都不能引起我的兴趣;与其说孙中山的实绩和他的举措,从他的生平而言,他更像一个精神领袖的角色。
　　笔者及时地作出回应:非子的提议很对。本来十月革命对中国近代史的影响,就不是仅仅从某一人的语录里“看出”的。我们原来在论及这一问题时,一般比较宏观(比较悬空)。希望能对具体实在的影响,得出自己的结论。对于1919-1949年的时段来说,具体实在的影响,应当更多地体现在国民党的历史上。
　　非子同学更深入地提出了问题:但我又觉得,更多的落在哪里,似乎自己还无法明确判断。一般人们谈起影响,往往会列出政治、经济、军事、文化等。这样泛泛而论是有些“悬空”的,但是,十月革命的影响单从国民党历史角度分析,足以说明上述问题吗?
　　在这一基础上,笔者在网上介绍了相关的一些文章,如丛莲莉发表在《中学历史教学参考》2001年第五期上的《有关十月革命争论的一点思考》,钟沛璋发表在《炎黄春秋》2003年第二期上的《“以俄为师”得失的探讨》,邱捷发表在《中山大学学报》1997年第二期上的《有关“以俄为师”的一些问题》,引导学生通过网络进行阅读,从而进一步将讨论引向深入。
　　
　　四、通过新闻组(Newsgroup)进行学习
　　
　　网络新闻组是一个全交互式的超级电子论坛。任何人都可以通过它进行几乎是面对面的交流。这种交流不限于几个人之间,同时可能有成千上万的人在和你讨论同一问题。利用网络新闻,师生可以组织网上讨论。通过Outlook Express的访问,讨论参与者选择讨论的新闻组名,选择“回复新闻组”公开发表自己的观点,补充修改别人的观点。网络新闻的访问还可以通过使用Agent进行离线阅读,节约大量的时间,给交互双方以充分的思考、阅读空间。
　　在学习《甲午中日战争》时,笔者在校园网上出示了一个历史学习论题――甲午中日战争的影响,并将之加入网络新闻。三年级的中师生在学习的过程中选择参与讨论的新闻组名。然后选择“回复新闻组”公开发表了自己在以下问题方面的观点:从甲午战争的失败看科教兴国、如何看待日本修改历史教科书事件、如何看待日本首相参拜靖国神社、反思甲午看台海,并且对别人的观点进行了补充修改。例如,在第一个问题的“回复新闻组”中章扬同学提出“甲午战争的失败是因为清政府不懂得如何学习西方先进的技术”;朱明同学提出“甲午战争的失败是因为中国军人教育水平低、素质低”;王远致同学在这两位同学的观点基础上进行了补充修改:“清政府没有认识到科技和教育是国家兴衰的关键,在世界依靠科技进步而大步向前发展时,封建落后的中国被甩在了后面,任人宰割。”通过这种交流方式,学生对甲午中日战争的失败原因就有了比较广泛而深入的了解。
　　在进行教学实践的过程中,笔者发现校园网络环境下历史自主学习已经突破了传统的交流方式。在校园网络环境中师生交流的方式越来越多样,而且日益受到教师和学生的欢迎。但是,应用校园网络自主学习历史还必须注意历史教师的角色定位,并且要处理好网络学习与课堂学习的关系。教师在网络教学过程中要处理好教师为主导和学生为主体的关系,应让校园网络更好地适应学生的年龄特点和历史学科特点,充分发挥校园网络的优势,使教师和学生的双边活动得以顺利开展,更好地提高历史教学质量。
　　
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