《英语国家概况》的自主学习与课堂教学

来源:用户上传      作者: 杨流琴

　　摘 要： 本文分析了《英语国家概况》学习的难点并提出了学习策略，倡导学生加强自主学习，又要求教师注重课堂教学。
　　关键词： 《英语国家概况》 自主学习 课堂教学
　　
　　《高等学校英语专业教学大纲》明确指出要“让学生了解主要英语国家的史地、政治、经济、社会、教育等背景知识，尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象，以扩大学生知识面，增强学生对英语国家文化的识别力、理解力，培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力，使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化。在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语并运用英语进行有效的交际和成功的沟通”。［１］
　　《英语国家概况》以英美两国的历史文化为主，并简单介绍了加拿大、澳大利亚和新西兰的历史及现状，对于学生文化能力培养起着重要作用。
　　
　　一、《英语国家概况》学习的困难
　　
　　《英语国家概况》对于英语专业学生来说，是了解所学语言使用国的政治、经济、文化和历史的一个主要渠道，是十分重要的。但是大部分学生在学习该课程的过程中感到很困难，这主要是《英语国家概况》自身的课程特点所决定的。该门课程的教材阅读量大、生词多，又无生词表，其中大量的地理、历史等的专用名词更是让学生头痛。这些都给学生的阅读、学习加大了难度，使他们丧失学习的信心。再者，这门课程只安排了一学期的上课时间，且每周只有两课时。在这有限的时间内，教师要完成这么多内容的教学任务已经很难了，更不要说为了提高教学质量而补充其他的知识。教材难、内容多、时间紧是学习该门课程的三大难题。
　　
　　二、《英语国家概况》学习的策略
　　
　　鉴于《英语国家概况》学习的现状，学生单方面改变学习方法或是老师改善课堂教学都是不够的，必须双方都积极参与：学生自主学习，同时老师改善课堂教学。
　　1.学生自主学习
　　《英语国家概况》这门课内容多，涉及六个国家的概况，教材447页，而且生词量大。多数学生预习时要花大量时间去查字典，逐字逐句翻译，直至完全读懂。上课的时候大多数学生不会思考，只是记笔记，恨不得把老师说的话刻录下来。考试前就背教材、背笔记，考完也就很快忘记了。他们的这种学习方法完全是被动的，只是为了应付考试，主观意识上并没有自己想要去学。因此，要改变学《英语国家概况》难的现状，他们必须首先改变自己的学习态度，从被动地接受知识向主动学习知识，即自主学习转变。
　　自主学习就是个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力，其核心是培养学习者独立解决问题的能力。［2］学生在自主学习的过程中，可以采用以下几种学习方法：
　　1.1“泛读式”阅读
　　由于安排课时少，什么都要教师在课堂讲解的话，教师很难完成教学任务，即使能完成，教学效果也不好。因此，学生课前一定要预习。多数学生还是采取传统学科的学习方法，首先排除生词障碍，再去读懂每句话。由于课程内容多，这样无疑降低了他们的学习效率。因此，学生学习该门课程应该采取“泛读式”的学习方法，将重点放在知识的获得上。他们在预习的时候，关键是熟悉相关章节的内容，不用逐字逐句翻译，能读懂教材就可以了。
　　1.2重在理解
　　对于考试中的名词解释、简答题和论述题，大部分学生都是一字不漏地背笔记、背教材和参考书。虽然花了不少时间，但效果却不佳。背得快，忘得也快。也许考试可以拿个不错的分数，但考完什么都不记得了。但如果学生是真正理解了，再用自己的语言来表达，那效果就不一样了。不但费时少，而且不易遗忘。例如，对eleven-plus的名词解释是：An examination formerly used to select school pupils at about the age of 11 for an appropriate secondary education.The results of this examination determine the kind of secondary schooling each child will receive.Those with the highest marks go to grammar schools；other children may go to technical schools or secondary modern schools.如果单独来背这段话，还是要花一些时间的。但如果先理解这段话：把这段话分两部分理解，一，它是学生在11岁时进行的一场考试；二，考试的结果会决定学生会就读怎样的中学：文法学校或者是技术类学校和普通中学。只要记住这些要点然后再用自己的话表达出来，并且语法正确，这样的答案在考试时就不会丢分了。
　　1.3联系、对比、串连
　　该课程内容广泛，知识点较为分散，相互之间缺乏联系。如果单独记忆，不但容易混淆，而且容易遗忘。通过对比、联系，可以分类记忆，加深理解与记忆。例如，对于各国的地理位置、气候、人口、教育等各方面可以进行对比、联系，通过自身理解，学生更容易记忆这些知识并且不易遗忘。讲历史的时候，一般是分历史阶段讲解的，学生的印象也是阶段性的，对一个国家的历史就没有整体概念。如果学生自己把这些阶段串连起来，形成清晰的脉络，那就更容易把握一个国家的历史。
　　2.教师的课堂教学
　　比较起一般的技能性学科，《英语国家概况》是一门知识性学科，重在让学生积累知识，开拓视野，了解一些主要英语国家的历史、文化和政治经济，这就需要教师介绍大量的各国家的知识。传统的教学就是以知识传输为目的，把大量的知识灌输给学生。实践证明，学生在这种教学模式下学习效果并不明显：老师只是照本宣科，学生只是记笔记的工具，考前更是不分昼夜地死记硬背，考完也就忘完了。如何让学生变被动为主动，如何让学生学会学习成为现代教师需要解决的问题。
　　2.1培养学生对《英语国家概况》的兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生积极主动地投入学习当中。《英语国家概况》中涉及大量的人物、事件及民俗文化等内容。这些内容本身就是学生非常感兴趣的，如果方法得当，不只是传统地讲解课本，而是通过利用多媒体辅助教学，定能收到不错的效果。在课程的讲授过程中，欣赏优美的诗歌和散文，播放动听的英文歌曲，观看经典的英文电影或者介绍短片，学生边看边听，视听觉相结合成为感知的主体，变被动接受信息为主动学习新知识，教学效果自然事半功倍。［3］
　　2.2有效地引导学生学习
　　当今世界，获取知识的途径很多，教师的作用已经不再是单纯地传授知识，更多的是教会学生怎样去获得知识，指引学生思考的方向，培养他们独立解决问题的能力。《英语国家概况》的教学，教师不能只单纯地介绍书本知识，这些内容学生自己可以阅读，而应该在学生熟悉书本的基础上，指引他们去联系、对比。只有通过对比与联系，学生才能将新知识与已有认知结构融会贯通，从而加强已有知识结构的清晰性、稳定性和可辨性，为新知识提供观点上的固着点，达到促进知识的有意义获得与保持的主要目的。［4］例如，教师讲到美国的国名全称、首都、国歌、国旗等这些基本常识的时候，可以引导学生与之前学过的英国的这些内容进行联系、对比。
　　英国：Full name：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
　　National Capital：London
　　National Anthem：God Save the Queen
　　National Flag：Union Jack
　　美国：Full name：the United States of America
　　National Capital：Washington D.C.
　　National Anthem：Star Spangled Banner
　　National Flag：the American Flag
　　这样他们不但加深了对新知识的理解，巩固了学过的知识，而且还不容易记混淆。但这只是老师引导学生的第一步：教会学生怎样记忆。其实最重要的并不是要他们背这些，如果需要，书上都找得到的。教师应该教会学生怎样学习、怎样去独立解决问题。例如学生已经背下了英国的首都是伦敦，但伦敦到底是怎样一座城市呢？他们还是不知道。教师就可以引导学生课后通过各种渠道自己去找答案。他们可以查阅图书资料或上网搜寻等。以后学生遇到问题的时候，他们就会知道怎样去解决了。
　　
　　三、结语
　　
　　《英语国家概况》是一门相对较难的学科，但只要学生、教师双方努力：学生在学习时要充分发挥学习的主动性，改善学习方法，在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语；同时教师在教学过程中，运动灵活多变的教学方法，引导学生学会学习，学生就一定能充分了解英语国家的概况。
　　
　　参考文献：
　　［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校外语专业英语教学大纲［Z］.上海外语教育出版社，2000.
　　［2］安静，邓小莉.大学英语教学新模式下的自主学习研究.中国劳动关系学院学报，2007，（10），21-5.
　　［3］卫娜.论多媒体辅助教学在英语国家概况课程中的运用.通化师范学院学报，2008，（5），29-5.
　　［4］陈爱萍.英语专业自学者如何学习《英语国家概况》.湖北大学成人教育学院学报，2003，（2），21-1.

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