浅议“互联网+”背景下高职英语自主学习

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　　摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是现代教育大力提倡的语言学习方式。“互联网+”时代的出现给高职学生提供了一个更快捷更便利的英语学习环境和机会。本研究分析作为一个高职学生应该如何在“互联网+”的时代下利用互联网提供的环境去自主学习英语。
　　关键词：“互联网+”时代;高职英语;自主学习
　　引言：高职教育是属于技术性教育，其中学术性的科目比较少，又鉴于学生学习基础比较薄弱所以大部分的高职学生都存在着学习学术性科目比较吃力的问题，其中英语学科不可置否地成为了高职学生在学习过程中的一个“拦路虎”，而且互联网的时代各种翻译软件层出不同，看似能简便应对一些英语相关的状况，所以在这样的背景下就对英语作为高职教育必修课的地位产生了质疑，然而，这必是大错特错。实际上高职学生更应该要学好英语，这有利于吸收国外先进的技术信息，紧跟世界发展，而“互联网+”时代正是进行英语自主学习的空前机会。
　　1、互联网给高职英语自主学习带来的“红利”
　　 英语学习一直是高职学生的难关而英语自主学习更是一大难题，相比于传统的自主学习，互联网的出现带给高职学生英语自主学习的“红利”主要有两个，它们分别是资源和环境。比如，在以前英语自主学习的资源十分稀少，广为人知而且比较容易找到的《新概念》自学难度还比较大，配套讲解资料又有限，高职学生很难坚持学习。而如今互联网的盛行给高职学生带来丰富的学习资源，可以根据所需自由选择。语言学习中很重要的一方面就是听，以前英语学习的听力材料十分有限且局限在教材的内容，且大多比较生硬和正式，而如今互联网带来了各种各样的听力素材例如名人演讲，电影对白和名著朗读，这些随时更新的材料能够让高职学生涉猎到更多的日常词汇和句型。互联网的出现还给英语自主学习营造了学习环境，学习者可以在网上共同讨论学习方法，解决困难和分享经验，这无疑为英语自主学习创造了一个良好的环境。
　　2、“互联网+”背景下高职英语自主学习需要注意的事项
　　2.1、互联网的过度利用让学生忽略书面书写
　　 读书学习一定要拿笔写字，特别是语言的学习在写的过程中能够加强学生对于词汇和句型的记忆以及提高学生的英语写作水平。当今互联网上有很多很便利的背单词的app，它们主要的形式是先让学生看单词，然后听音选单词最后是看中文选字母组成所要拼写的单词，这些app看似把背单词的整个流程都涉及到了，所以学生就不会进行额外的纸面书写，可是这样的结果会导致记忆不准确，例如在写embarrassment学生可能会把它写成embarassment或者embarrasment，因为这种拼写错误是不可以从单词的发音中辨别出来，需要加强记忆去避免，而网络输入不能够像手写那样反复通过形体的书写来达到记忆的目的，所以记忆效果不如书面书写好。
　　2.2、利用互联网可能忽略深度系统的积累
　　 利用互联网去进行自主学习会受到互联网文化的影响，我国当今互联网时代的文化是“快餐文化”，讲究的是碎片化时间的利用以及便利快捷，所以互联网上英语学习的app都是有碎片化时间的利用和速成的特性，也造成高职学生在互联网上进行英语学习的时候难免会受到“快餐文化”的影响。语言的学习确实要靠积累，有不少人认为积累仅靠零碎学习就够，互联网上的像百词斩和开心词场等app都迎合了这种需求，它们可以让学习者有空的时候背一两个单词和短句，久而久之词汇量和句型就会积累一些，确实是十分方便，就造成了学习者有一种我一直在坚持学习，而且有量的积累，学习效果十分明显的感觉。然而，利用互联网上这些app的学习确实便捷而且能够用短时间内有很强的满足感，但是却不利于长期的学习，学习英语不止是背单词也不是背句型还要接触背文章，文章的学习不仅能够让学生积累词汇和句型而且能够让学生在对词汇和句型的运用上更加得心应手。高职学生在互联网的英语自主上往往会忽略了文章的学习，因为研读文章需要花大量的时间，这不符合“快餐文化”的理念所以互联网上也很少有这样的app，长期如此，英语学习将一直处于零散获取，而缺乏有效的组织语言，感受文化的系统学习，这是高职学生在互联网上进行英语自主学习上值得注意的问题。
　　3、高职学生如何更好地利用互联网进行自主学习
　　3.1、利用互联网精选学习内容及培养学习能力
　　 传统学习中教材是知识的依托，而互联网时代颠覆了以往被动的学习内容的设定，大量的学习资源和新颖的学习模式可供学习者自行选择，根据自身水平和需求进行有效甄别，选取适当的，感兴趣的，连续的，有效的学习资料和学习模式成为学习者必要的能力。互联网提供的不只有输入型的听力和阅读材料，也有新型的口语练习方式，比如跟读软件等。著名的理学家朱熹认为读书有三到，心到，口到和眼到。心到和眼到是我们长期习过程中已经养成的学习习惯，而口到经常被忽略，而学习英语很重要的就是多听多读。英语的学习有五个目标分别是能读，能写，能听，能阅读和能翻译，因为英语不是象形文字而是表音文字，会读会听就会写，而在读和听的过程中能够训练理解能力，从而促进阅读、翻译、写作能力同步提升。在“互联网+”的背景下，高职学生可以找到适当的听力阅读的内容和练习口语的机会。例如在互联网上能够很方便地找英文名著去朗读，还可以进行中英双字的电影配音，还可以演唱英文歌曲，这些看起来是生活娱乐的东西正是英语自主學习的最佳材料，在兴趣中获取知识，增加成就感，逐步提升，进行归纳整理到自然运用，不仅能够提高学习者对英语学习的兴趣而且有助于轻松地掌握地道流利的英语。
　　3.2、利用互联网探索学习方法和形成学习习惯
　　 大家都知道天道酬勤，但是殊不知天道酬勤亦酬道，道在这里指的是方法，拥有良好的学习方法比起蛮冲直撞效率要高得多。互联网提供了大量的学习资料和辅助手段，学习者可以根据自身水平和喜好进行选择，从而找到最适合自己的学习方式。而且互联网给英学习者提供了大量的交流机会，一同分享学习心得。学习方法的建立需要大量的实践证明，除了自我总结，还可以在借鉴中得出，而互联网正好提供了这个平台。
　　 语言的学习需要长期坚持，高职英语由于课程设置原因，很难让学生大量时间由老师带领学习，然而语言学习是需要长期的频繁接触，利用互联网学习在这方面与传统课堂相比有着绝对的优势。学生可以高频率地、长时间地、有规律地进行自主学习，连续的学习过程能够促进语言学习的效果，在成就感的激励同时更有助于形成坚持学习的良好习惯。
　　结束语：高职学生在学习的过程中不能够忽视英语的学习，有的高职的学生可能认为普遍的技工日后没有使用英语的机会所以英语不值得花时间去自主学习，这个观点是错误的，如果会英语就能够直接阅读外国一些先进技术的书籍能够提高自己的技术水平，所以作为一个新时代的高职学生应该要利用互联网去自主学习英语，有效利用互联网+时代带来的“红利”，同时注意书写练习和深度系统的语言学习，探索适合学生自身的学习方法，养成良好的学习习惯，使英语学习达到事半功倍的效果。
　　参考文献
　　[1] 张瑞娜.“互联网+”背景下的高职英语自主学习研究.[J].现代教育科学，2016（11）：99-103+113
　　[2] 黎阳，张微.互联网+背景下高职学生英语自主学习能力培养研究.[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：29
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