民间舞教学应注重智力的开发与培养

来源:用户上传      作者: 闫　洁

　　摘要： 本文以培养民间舞教学中的智力为主题，阐述了智力开发培养的新思路、新方法、新概念，从而提高民间舞的教学质量。
　　关键词： 民间舞 智力 训练
　　
　　寻求中国民间舞教学的科学与规范，一直是教师们为之努力探索的课题。纵观民间舞学科的发展历史，从最早的“代表性教学”到从“根元素”入手，通过“元素―短句―组合”的教学，以及以“动律为中心择取主干动作和基本动作直到体现风格和编排典型组合”的教学等等。教师们无不在为寻求中国民间舞教学的规律与方法，以有效地进行教学活动，提高教学质量而进行着不断的探索。下面主要谈谈民间舞教学中“智力”的训练。
　　民族民间舞在人民群众中广泛流传，是一种具有民族风格和地方特色的舞蹈形式。每个民族在渊远的历史长河中都形成并具有本民族所特有的风格、习惯及表达的思想情感、心理状况、喜、怒、哀、乐的民间舞蹈语汇和表达形式。它是我国艺术领域中一簇艳丽的花朵，也是训练舞蹈人才中一门独特的必不可少的科目。
　　随着时代和舞蹈艺术的发展，我们舞蹈教师也越来越清楚地意识到一个好的舞蹈教师除了有较好的技巧外，还必须具备较高的艺术素质、文化修养及表现创造能力。
　　所谓技术技能是指民间舞授教中体态、风格、韵律、节奏、力度及具有民族色彩的特有技巧等。智力技能则是指智慧，是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，包括更好掌握舞蹈技术专业的方法、窍门。在民间舞课上，我认为智力技能是观察力、理解力、记忆力、想象力、思考判断力及创造力的综合。
　　建国以来，民间舞专业在老一辈舞蹈教育家们的努力下，形成了一整套完整的教材与训练体系，但长期以来在训练观念与方法上，舞蹈更注重苦练、多练、多学，固守学像了就是学好了的旧观念，而对学习中起主导作用的思维能力、创造能力、判断能力则有待加强提高，更需要探索。我们通常要求学生“用心来跳舞”就是用“智慧”、用“意识”来跳舞，这个“意识”包括丰富的内涵：“既要展现完美的舞蹈技巧，更要独特地表现舞蹈涵义及跳出个性。”我认为在专业课上要注重以下几个能力的提高：
　　
　　一、提高学生观察能力与判断能力
　　
　　在多年的教学实践中，我总要求学生在民间舞课上做到脑子快、眼睛尖、耳朵灵。脑子快就是要善于动脑筋，大脑小脑同时使用，形象概念通过小脑反映在动作准确、敏捷上。眼睛尖就是能发现问题，抓住特征，辨别美与丑，区别正确与错误。眼睛尖是模仿的前提，而模仿能力强又是学好民间舞的重要因素之一。通过这些课堂训练让学生在有意的观察学习中学会用“意识”、“动脑子”来舞蹈，真正做到“入乎其内，出乎其外”。
　　
　　二、课堂教育中利用各种途径启发学生想象力
　　
　　民间舞教材丰富多彩，教师应利用不同的教材，为学生设计情景意境，让学生一进入教室就能激发情绪，在特定的环境中舞出风格气质。教师只有掌握特定环境中的不同特征，才能激发学生的想象力。如：教师可编一个小组合作品，让学生想象舞蹈动作所展现的含义，也可让学生自编一组富有想象内容的表演小品，更可以让学生把自己设想成花、鸟、牧马人、天山下摘葡萄的姑娘。有了设想才能有想象，学生才能在这种特定环境、情景中找到自己表演深处的心灵感觉，体验动作的内涵，寄无限于有限之中。
　　
　　三、发挥学生潜力，开拓独立创造意识
　　
　　创造力是随着观察、思维、理解、想象力而产生的，又随着教学而深入发展，教师必须在课上用各种方法、途径引导学生去创意创新。不可否认长期以来教师一招一式、手把手地教，学生一板一眼地认真学的必要性，但停留在这样的水平上，就缺乏生命力和艺术魅力，缺乏个性。课上教师一定要抽出时间分析动作，要有自编舞蹈的发挥，运用种种手段开拓学习中的思维想象，经常给学生一点空间，让他们尽情地发挥，自编自跳，用他们的童心、爱好去创造，去展示他们的个性，让学生从小养成独立思考的习惯，只有这样在专业上学生才能达到“早成熟，早开窍”。
　　
　　四、提高学生的智力技能素质
　　
　　要提高学生的智力技能素质，教师必须在教学中注意培养引导学生的舞蹈语言与内心的感情语言协调一致，即音乐感觉、舞蹈动作与内心情感表达一致。
　　一般来说民间舞跳得好的学生除了先天协调能力强外，接受音乐的能力与自我表现意识也都较强，而这种表演欲望是出自内心的，是经过深思熟虑推敲的，他的外部动作与表达的潜台词是一致的，这才是充实和饱满的舞蹈技术，才有可能用自己的舞蹈语言、表现力去感染观众。教师在教学中应精心编排一些根据学生特点特长的、有情趣的表演小组合作品，让学生创造性地运用外部舞蹈动作与内心情感语言的技能，反复训练，发挥其表演才能，不断提高学生的表现力和表演素质。
　　可见民间舞课中注重智力训练有着十分重要的意义，它既能培养学生在舞蹈训练过程中养成勤思维、细观察、求创意的习惯，又能使学生懂得民间舞应勤学苦练加巧练，更好地挖掘开拓学生的潜力和特长。同时它也对我们舞蹈教师提出了更新的课题：教师不应是被模仿的参照物，而应是学生感性学习和理性学习的媒介。这样才能提高舞蹈教学层次，培养出来的学生才能成为既有较高的专业水准，又有智力学识，且有创造意识的高层次的舞蹈全面人才。

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