探究大学英语词汇的学习和记忆
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作者: 惠立丽
词汇是大学英语学习的一个重要部分。教育部颁布的《大学英语课程要求》（2004.3）中规定一般要求的推荐词汇量为：1）掌握单词4500个、词组700个。2）较高要求的推荐词汇量为：掌握单词5500个、词组1200个。掌握单词包括领会掌握和复用掌握。虽然大学生们在入学之前的三年高中学习中，迫于应试，领会掌握的词汇量学了不少，但复用掌握的词汇还是不够扎实，单词灵活运用的能力不够强。进了大学以后，面临大学快捷的英语教学、庞大的词汇量，如何快速牢固地掌握新的词汇和记忆词汇对大多数学生来说是一个挑战。笔者通过多年从事大学英语词汇教学的经验，着重介绍英语词汇学习和记忆的一些基本方法。
一、词汇学习的方法
1.通过单词的读音和拼写识记单词。
字母是组成英语单词的最小单位，它一方面组成单词的音，一方面构成单词的形。单词的读音和拼写有着密切的联系。在学习单词时，我们要记住单词的正确读音，学会基本的读音规则，学会按音节拼读单词，通过读音记单词，避免单从字母形式上去记词。
单词的读音和拼写形式有时是不一致的。一个字母在不同的单词里常常有多种读法，这是我们学习的一个难点。但它也是有规律可循的，这就是读音规则，它可以帮助我们读单词、记单词。最常用的读音规则取决于元音字母在单词中与相邻字母的结合关系。如：meat，teach，mean中的ea读/i：/，又如：jeep，sheep，see中的ee读/i：/。学习时我们要注意归纳总结出这些规则。通过读音拼记单词比较牢靠，不容易遗忘。
2.按音节拼写单词、记忆单词。
英语单词有单音节、多音节。音节的个数是按元音的个数而划分的。在学习单词时，我们可先分辨它们有几个音节，再逐步把它们按音节拼出字母来。例如worker，它有2个音节，拼写出字母wor和ker来。通过划分音节记忆单词，不容易拼错。
3.按构词法学习单词。
最常用的英语构词方法有以下三种：
（1）转化法。转化法就是把一个词从一种词类转成另一种词类。例如：black a.（黑的）→to blacken v.（使黑）。可以用改变词根的元音或辅音的方法，例如：hot a.（热的）→to heat v.（加热）；full a.（满的）→to fill v.（装满）；blood n.（血）→to bleed v.（出血）等。也可以不改变词本身的拼法，转成其它词类，如：correct a.（正确的）→correct v.（纠正）；second n.（第二）→second vt.（支持）；image n.（影像）→image v.（作图像）；sample n.（样品）→sample v.（取样）。
（2）合成法。合成法就是把两个以上的词组合成一个复合词。如：three-year-old（三周岁的）、up-to-date（最新式的）、up-to-the-minute（非常时髦的）、peace-keeping（维持和平的）、take-off（飞机的起飞）、film-goers（电影观众）、easy-chair（沙发）、consulting-room（诊室）、over-estimate（估计过高）、outnumber（超过数目）等。
（3）派生法。派生法指在词上附加前缀或后缀构成新词。如：名词兼动词的care的派生词有：care n.→careful a.→carefully adv.→carefulness n.。派生词中的-ful，-ly，-ness分别是形容词、副词和名词后缀，如：动词connect的派生词有disconnect v.→dis-+con-nect n.（使分开）、connective a.→connect v.+-ive（有连接作用的）和connection n.→connect v.+-ion（连接）。前缀和后缀是最重要的英语词素，因此有必要记住英语中一些最常用的前缀和后缀，例如：un-和in-表示“不”、“否定”、“与……相反”，如，unaware（不知道的，不觉察的）、unusual（不平常的，异常的）、inaccuracy（不精确，不准确）、inconvenience（不方便）；dis-（否定，相反），如，disappear（不见，消失）、disorder（无秩序，混乱）；re-（再，重），如，reproduce（使重现，生产）、revise（再考虑，校订）；anti-（反对，抵抗；排斥），如，anti-body（抗体）、antibiotic（抗生素）。常用的前缀还有auto-（自动，自己）、pre-（在……前，先）、ex-（向上，超过）、pro-（向前，先）和non-（不）等，只要平时注意总结，一定会收到很好的效果。
4.通过单词的意义识记单词。
单词的意义可分为词汇意义、语法意义和文化背景意义三种。在学习单词时，必须了解单词的确切涵义才能正确掌握和运用。
（1）词汇意义
指单词因在语法（尤其是句法）中的地位不同而引起的变化。如：下列句中因have与有关动词的关系不同，就决定了句子的意义不同：
e.g.She has written a lot of application letters recently.（has与动词write的过去分词构成现在完成时。）
e.g.I have got a book.（have与动词get的过去分词构成习惯用语。）
e.g.She has to look after her sister.（has与动词不定式to look after连用表示“不得不照看”。）
e.g.The teacher had him clean the classroom.（have him clean强调“要他打扫”。）
e.g.I had my wallet stolen.（have my wallet stolen强调“钱包被偷”。）
（2） 语法意义
指单词具有语法概念的意义。如：1）单词go，goes，gone，went，going是动词的不同形式。它们的词汇意义是相同的，但它们的语法意义各不相同。2）“我去过北京”（I have been to Beijing.）。这句话的语法意义在于动作已经完成并对现在有影响。3）“我1980年到过北京。”（I went to Beijing in 1980.）。这句话的语法意义表示动作发生在过去。
（3）文化背景意义
单词不仅是代表客观世界中事物的符号，它往往也反映说话人的文化、社会背景和不同的经验意图。掌握有关的社会文化背景知识，就能恰如其分地运用词汇而不致造成不必要的误解。如：dog这个词，不同文化背景的人对于狗的态度就不一样。英语中有句谚语：“Love me，love my dog.”因为英美人士都认为狗是可爱的动物，而中国人就不一定有这种感受和习惯。我们在学习单词时，除了单词本身的意义外，还必须了解单词在语法中的地位，单词的不同社会、文化内涵。不了解英美文化背景，就无法正确理解和运用英语。
5.重视单词的运用。
英语单词常因说话人的年龄、性别、社会地位、方言、说话目的等不同而有不同的用法，在遣词造句上要注意以下情况：
（1）语域。指在具体条件下，习惯应用的语言形式。如在与人打招呼时，何时用“How do you do？”，何时用“How are you？”，何时用“Hi！”，何时用“Good morning！”等。再如表示女孩漂亮应用pretty，表示男孩英俊应用handsome。
（2）搭配。英语中有些单词搭配力强，应熟练掌握，正确理解和运用。如学到“man”就可以扩大学习policeman，fisherman，Englishman，etc.及词组be a man，play the man等。
（3）同义词和反义词。英语单词的意义往往可以运用同义词和反义词来表达。要想尽可能地运用英语进行交际，就应该重视同义词和反义词的运用。因为如果我们对一件事或物只会用一种方式表达，在变化多端的语言环境中往往会显得非常有局限性。例如在谈到“不同的”这个概念时，如果一时忘了different这个词，还可用“not the same”来表达，同样可以达到交际目的。
二、词汇记忆的方法
1.列表记忆法。
把所学过的单词写在本子上，随身携带，便于利用零碎时间复习记忆。复习时可逐步淘汰已十分熟悉的单词，集中记忆较难的单词。
2.系统记忆法。
待单词逐渐积累多时，可以把单词按系统归纳。各个系统（如衣、食、住、行、学习、问候等）当中可以包括不同词性的词和一定数量的短语。在复习到某系统中一个单词时容易联想起与它有关的单词。
3.句语学习法。
单词的词义和用法在不同的短语、句子中是不尽相同的。可以根据不同的例句、短语从中理解单词的词义，记忆单词，也可以通过单词运用和理解来巩固单词。
4.词根词缀记忆法。
可以参考词根词缀的书，积累一些常用的词根，通过词根扩展词汇量。
5.联想记忆法。
充分展开自己的想象力，通过近义归类联想、汉语谐音联想等方法。词汇的记忆过程是大脑进行思维的过程，只有使用有效的方法才能提高效率。
6.语境记忆法。
放在一个特定的语言环境中记忆单词，可以记住同一个单词在特定的上下文语境的多种含义。另外我们还可以通过英汉对译、朗读、背诵、单词的转化等方法巩固记忆单词。
总之，大学英语词汇学习是一个循序渐进的学习过程。在学习的过程中，要根据不同单词的具体情况，采取不同的具有针对性的方法学习和记忆单词。同时还要有良好的心态，要有恒心、信心、耐心，绝不能操之过急。扩大词汇量绝非一朝一夕之功，要坚持常年不懈。锲而不舍，金石可镂。
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