如何激发学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 唐厚杰

　　兴趣是人们进行创造发展的直接动力，是进行创造思维的先决条件，也是提高学生自觉性和积极性的直接因素。孔子曾说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明了兴趣的重要性。学习数学，倘若没有兴趣，就无生机，就无动力。随着新形势新时代新课程的改变，学习兴趣对学习活动的认识倾向是推动学习活动的一种动力，兴趣不是学生天生的，而是后天培养的，它是在学习需要的基础上发生的；数学教学要从熟悉的现实生活和已有的知识经验出发，让学生能够积极地亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，使学生自觉地参与到数学的活动中来；学生在学习中获得一点成功，体验成功带来的喜悦，也可以激发学生对数学学习的兴趣。动手实践，培养合作交流是学习数学的重要方式，教学活动通过经验、体验、探索几个方面，能提高学生学习数学的兴趣。
　　
　　一、营造宽松气氛激发兴趣
　　
　　培养良好的课堂气氛能够优化学生心境，使学生积极主动地参与学习。在科学的探究活动中，要让学生大胆，能出色地表现课堂氛围、情感氛围、环境氛围三个方面进行活动。首先是积极创设师生心理安全、心理自由的氛围。作为教师要真诚地对待每一位学生，充分尊重学生所表现的情感和想法，理解学生之间存在的差异。对学生的每一次成功都要给予充分的肯定，这样学生才能获得心理与资源上的支持，其潜能及主导作用才能得到充分的发挥，这是有效学习的重要变量。因此，教师要运用多种方法为学生营造一个“自主”、“合作”、“探究”的学习氛围。所以，教师在平时的教学中要多贴近学生的生活，经常与学生交心谈心，以真诚的爱、满腔热情地关心学生，帮助学生解决实际困难，多鼓励他们，耐心解决他们提出的各种问题，对学生平等对待，一视同仁。教师既要善于发现学生的优点，又要善于发现“学困生”的“闪光点”，对他们的每一个微小的进步都要给予表扬和鼓励，让他们感到教师对他们的爱和期望，激励他们奋发图强。
　　
　　二、让学生在快乐的空间成长
　　
　　我们作为教育者必须为学生创造充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主探究。放手让学生探究新知识，既培养学生的探究意识，又发展学生的解决问题能力。例如教学9的乘法口诀时，教师考虑到学生原有1―8的乘法口诀的基础上，教学时给学生一定活动空间，让学生充分探究与合作交流，设计以下几个活动层次：（1）猜想，（9的乘法口诀有几句话，当讲到：4乘9得几，表示4个9是多少，用乘法口诀算式是9×4是多少）（2）试编（让学生探索口诀），（3）交流（交流编写经验、对比、分析）。在活动过程中，学生熟练了口诀的编写过程后，培养了思考理解能力。
　　
　　三、加强学生多对手操作
　　
　　在课堂教学中，教师要有针对性地结合教学实际情况给予学生最初步的智力活动，也说明了在数学教学中操作活动的重要意义。动手操作活动既能让学生眼、手、脑、口多种器官协商活动，使其随之展开，又能使一些抽象的数学知识变为学生可以接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。如学习平面图形的四边形时提出这样一个问题：“一张长方形纸和一张正方形纸剪下一个三角形后剩下的可能是什么样的图形？”这样一来学生都议论纷纷，边讲边让学生自己对手操作，每人拿一张长方形纸剪一剪。学生通过操作的过程所得出的结论是：剩下的图形可能是三角形，也可能是四边形，还可能是五边形。学生在动手操作时思维和想象最为活跃，学生能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，在知识上、能力上都得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。
　　
　　四、小组合作交流
　　
　　小组合作交流是一种非常重要的学习组织形式。它让孩子展开协作，通过“社会协商”来磨合自己对现实世界的经验解释，达成共识。小组合作中每个学生的地位是平等的，他们愿意说、愿意做、愿意交流，是学生最喜欢表现的一种形式。所以小组讨论、合作学习有利于学生多种交流，取长补短。这样加快了学生间的沟通，增强了学生对社会的适应性，更培养了学生参与意识和合作精神。如教学“统计”一课时，采用小组合作的方式让学生动手“分一分”、“理一理”、“排一排”等方式，让学生人人参与活动，让学生在活动中学、玩中学、乐中学，充分调动学生各种感官参与活动，全方位、多层次调动学生学习数学的积极性和主动性。确保人人获得成功，人人都有成功的体验；运用合作数学的兴趣，培养学生良好的思维品质。
　　新课程提出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；实施新课程，教学中要密切联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，从学生已有的经验出发，引导学生探究生活中的数学问题，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中。因此，我们在数学课堂上把数学知识的应用价值揭示出来，也能激发学生学习数学的兴趣。如我们观察各种建筑物的地板，就能发现地板常用各种正多边形地砖砌成美丽的图案，要求学生自己设计地板，这就引发学生学会怎样去画正多边形。学生深切地感受到数学知识的价值，自然就会怀着浓厚的兴趣去学习了。总之，数学课的教学，我们一定要紧紧抓住新课程的理念、新教材的内容，转变教学方法、教学手段、学生学习方式，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。

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