激发学生学习动机 培养学生兴趣
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摘要学习动机对学习效果具有积极的影响，但是学习的动机强度与学习效率并不完全成正比，过分强烈的学习动机往往使学生处于一种非常紧张的学习状态，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生的正常的智力活动，降低了思维效率，强烈的学习动机可以使学生对课题产生好奇心，形成良好的学习态度，进而提高学习效率。
关键词学习动机学习效率学习兴趣
学习动机是影响学习的重要因素，激发和培养学生学习动机，不仅有重要的理论意义，还有重大的实践意义。
一、激发学生学习动机
学习需要是产生学习动的基础，是激发学生进行各种活动的内部激活动力，但是学生有了明确的学习需要和满足学习需要的手段，并不等于他会为满足学习需要而采取行动，只有发现与学习需要相识赢得外部诱因时，学习需要才能变成学习动机。
1. 进行学习目的教育，启发学生的学习需要，学习需要是学习动机的一种内在重要的激活因素，是学生积极学习的源泉，对学生的学习产生着重要的推动作用，学生的学习需要并不是自发产生的，是在长期的有意识的引导和培养下形成的，帮助学生设置明确的学习目标，树立良好的学习志向，是学习客观要求和外部力量，而学习志向是学习的主观愿望和内部动力。良好的学习志向有助于启发学生需要，从而使学习活动产生巨大的动力。
2.注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲，课堂上采用灵活的教学方式，实施启发式教学，创设问题情景，形成悬念，以激起学生的好奇心和学习热情。枯燥乏味课程容易使学生产生卷态和分散注意力，所以教学内容的新颖性不仅在新授课中有所体现，复习课中也要注意，要善于推陈出新，力求教学内容新颖紧扣教学大纲，提供不同的教学方式让学生掌握，避免内容和形式上的格式化，使学生既有效地掌握基础知识和基本技能，又有学习的积极性。
3.充分调动学生的课堂练习中的积极性 在教学中，不能搞“一言堂”，鼓励学生大胆提问，积极思考问题，组织各种有趣或有实践意义的活动，让学生在活动中展示出真实的个性，调动他们的积极性，活跃课堂氛围，使学生在积极思考中获得极大的享受，让其在主动学习中体会到学习的乐趣。
二、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，学习兴趣不是与生具有的，而是通过后天的培养形成的，具有学习兴趣的学生会把学习看成一种好玩的游戏，或是一件非常有趣的事情。相反，没有学习兴趣的学生会讨厌或懒于学习，把学习看成一种负担。
1.利用老师的期望效应培养学生的学习兴趣
提高学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到学习上来，对学生的学习活动特别重要。唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一种满足感，对于学生取得的任何一点点进步都要进行肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力。
在学习中，许多学生都没有明确的学习目的和兴趣，缺乏学习动力，他们往往爱好广泛如对游戏或其他科技，文体活动的动机和兴趣。使已有的这些活动的动机和兴趣与学习发生联系，把这些活动的动机转到学习上来，从而使学生产生对学习的需要。
2.加强课外活动指导，发展学生兴趣
鼓励学生在完成课堂布置的作业后，积极参加课外活动，在课余时间广泛阅读课外书，拓宽知识面，活跃思维，丰富想象力，激起学生的学习兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。所以教师应该根据学生的特点，指导学生有计划、有选择的阅读书籍和参加课外活动，从而培养其对某门课程的兴趣，取得好的学习成绩。
三、针对学生差异，提高学生的学习积极性
教师应该根据学生的个别差异，采取有 针对性的措施来提高学生的学习积极性，纠正因学生成绩好而采取的不平等待遇，导致学生产生厌学的状况。
一般来说成绩好优秀，知识基础好的学生往往都有着浓厚的学习兴趣，倘若不注意引导，优等生往往会产生骄傲情绪，满足现状。因此，教师应注意克服优等生的骄傲自满情绪，让他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识的狭窄：另一方面，为他们创造条件，提供较难，较深的学习材料启发和鼓励他们自学和独立思考。鼓励他们积极参加学校组织的各种有意义的活动。对于基础差，底子薄的学生，给予他们特别的关心和照顾，要了解他们学习积极性不高和学习成绩差的原因有针对性地给予帮助和指导。（1）帮助他们树立起学习的信心，鼓励他们克服自己知识基础差的弱点和个性方面的不足，使其以极大的热情进行学习（2）鼓励他们积极参加学校组织的课外活动，为他们推荐有价值的课外书籍。
以上是关于培养学生产生学习兴趣、激发学生产生学习动机的几个要点。提高学生的学习动机，首要问题是帮助学生树立自我概念，适时地在学习过程中帮助学生寻找学习结果不足的一些问题，引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归于自己的能力和努力，将失败归于自己的不努力。使学生逐渐地提高学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习过程中取得成功，这是长期任务和一个漫长的过程，因此需要教师在日常工作中慎重地对学生作出评价，以引导学生建立积极的自我概念。
作者简介：
常承玉1956年出生潍坊市临朐县冶源镇豹伏岭小学语文教师 系小学一级教师
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