新教学理念下高校体育教学评价的优化方式思考

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　　摘要：对于高校来说，体育教学是非常重要的，现阶段，我国大多数高校都有较为完备的体育教学评价体系，可以对高校学生体育水平进行判断。同时，体育教学评价也是衡量体育教学质量的重要指标。但是，我国还有部分高校的体育教学评价方式有待进一步优化。基于此，本文对新教学理念下高校体育教学评价的优化方式进行了探索思考，并且给出了笔者自己的看法。
　　关键词：新教学理念下；高校体育；教学评价；优化方式
　　高校体育教学评价是衡量学生体育学习情况以及教师体育教学质量的重要因素，教学评价的重要意义在于通过不同的教学活动参考来展开评价，会使学生对自身体育综合素质有更加全面的了解，对学生今后的体育发展也会有很大的帮助。在现阶段新理念体育教学要求之下，体育教学的评价已经成为了衡量学生体育综合素质的重要指标[1]。
　　一、高校体育教学评价的现状分析
　　（一）学生体育参与积极性较低
　　现阶段，在我国高校体育教学活动展开的时候，学生的普遍参与程度较低。这与现阶段我国信息技术的高速发展有一定关系，很多学生开始沉迷于手机电脑等科技产品，而对体育锻炼已经逐渐失去了兴趣，这样一来，不仅仅会对学生文化课程的学习造成影响，同时也会使学生的身体素质受到严重影响。大学阶段的学生也处在身心成长的关键时期，如果长期缺乏科学合理的体育锻炼，很容易使学生产生一定的惰性，这对学生今后的学习以及生活都会有很大的负面影响。
　　（二）学生体育观念较为薄弱
　　对于现阶段我国高校的学生来说，由于受到传统的教育思维影响，学生对于体育课程的重要性认知程度不够，很多学生都是将体育课程与课外娱乐活动划等号，认为体育课程就是玩耍的课程，是放松的课程，是随心所欲的课程。但其实这种认知是非常片面的，这也会使得学生体育课程学习的主动性大大降低。此外，教师在展开体育课程教学的时候，也没有注意对教育范式进行精准选择以及规划，往往没有较为系统的课程安排，这对提升学生体育技能的熟练度也会有一定的影响。学生在进行体育课程学习的时候，应该在主观意识上对体育课程的重要性以及必要性给予肯定，这就要求教师在展开教学的时候应该对体育课程的重要性进行阐述，并且使其在学生的心理产生深刻印象。如果学生在体育课程中一直处于被动的状态，那么对体育教学评价工作的展开势必会造成一定的影响[2]。
　　（三）一部分学生没有树立起正确的体育学习观念
　　由于受到传统教学理念的影响，一部分体育教师在进行体育课堂教学的时候，依然采用单一的评价模式，这不仅会影响到体育评价结果，同时也会影响到体育教学质量，这也不利于培养学生体育学习的主动性。
　　二、高校体育教学评价的优化策略
　　（一）优化体育教学评价机制，提升学生体育活动参与度
　　对于高校体育教学来说，想要保证体育教学的整体质量，首先应该做到的就是对学生体育活动的参与度以及参与热情进行全面提升，这就需要对现有的体育教育评价机制进行一定的改善以及优化，体育教学的主要目标是为了提升学生身体素质，从而促进学生身心健康发展。因此，在进行体育教学评价优化工作的时候，应该注意与现阶段体育教育教学的目标进行精准结合，同时还要在个体性以及主体性等多方面要求的基础上对教育评价体制进行确定，这样才能够保证体育教育评价体制的实用性[3]。与此同时，高校的体育评价观念也应该进行一定的改变，现阶段我国社会经济以及教育理念的发展早已不能同日而语，教学评价机制的设定不仅仅要体现出对教学效果的重视，还应该对教学过程给予重视，学生体育学习的过程中非常有价值的，只有将传统教学评价模式中的弊端抹去，才能够保证评价机制的准确程度。例如，体育教师在进行乒乓球课堂教学的时候，在讲解完理论知识以及示范动作之后，要让学生在课堂上展开乒乓球对抗活动，教师对学生的随堂练习情况进行精准记录，并且将其作为今后评价工作展开的重要依据。
　　（二）注重发挥学生在课堂中的主体作用，提升学生课堂参与积极性
　　在过去很长一段时间当中，高校在展开体育教学的时候，往往是以教师为中心，学生是严格按照教师的规定来展开学习，这对学生的体育学习会有一定限制，同时也很难有效培养起学生体育学习的情绪，长期以往必然会造成学生体育课程参与度较低的情况出现。因此，在展开体育教学的时候，教师应该充分重视起学生在课堂上的主体位置，这也是加强教师对现阶段学生学习兴趣取向了解的重要手段之一，这样才能够使教学评价发挥出更加积极的意义。体育教育评价体系的建设应该是具有时效性以及精准性的，同时在对学生进行评价的时候，还应该更好的体现出评价的多样性，不能只是对学生一方面的表现进行评价，这样很难起到理想的评价效果[4]。例如，教师在展开羽毛球教学的时候，在对学生羽毛球学习情况进行评价的时候，应该综合多方面的情况来展开，其主要包括学生的课堂表现情况、学生是否有迟到早退的情况、学生羽毛球技能水平等等几个方面，这样可以保证最终的评价更加客观准确，同时也使得体育教学评价机制的完整性以及主体性得到了很好的体现。
　　（三）深化学生体育观念认知，培养学生体育学习兴趣
　　现阶段，我国高校学生普遍存在体育学习兴趣较低的现象，这与时代的发展和教学理念转变不及时都有直接关系。教师应该让学生对体育课程产生正确的认知，从而对体育课程学习的重要性以及必要性有更加全面的理解。对于高校而言，体育课程教学并不是文化课程的辅助，而是一门独立的并且非常重要的活动课程，一定要从独立性上改变学生对体育课程固有的看法，这样才能够保证学生可以更好的融入到体育活动中。教师在展开体育教学的时候，应该将现阶段学生的自身素质与体育课程要求进行结合考虑，从而保证学生的身心健康发展[5]。例如，教师在进行体育教学的时候，可以开设多种体育项目教学活动，无论是羽毛球、网球、篮球以及乒乓球都会有其各自不同的受众群体，这种多样性的教学模式会给学生更大的选择的余地，同时也丰富了体育课程教学的内容，学生可以根据自己的兴趣对体育项目进行选择。由于在教学活动中学生成为了主体，成为了主动选择体育项目的人，因此，其体育学习的主动性以及体育活动的参与热情势必会得到很大的提升。
　　结束语
　　现阶段，我国教育背景已经发生了一定的改变，在教学新理念的要求之下，高校体育教师在展开教学的时候，不仅仅要对课堂教学的环节进行精准安排，同时还要保证教学评价的准确性。在过去很长一段时间当中，我国高校体育教学评价都存在较为片面的情况，要对其评价方式进行优化以及完善。教学评价是实现素质教育的一个重要手段，多样化的评价方式可以起到综合评价的效果，从而使评价工作的展开更加系统化、全面化。教师在展开体育项目教学的时候，也应该对体育项目的种类进行提升，从而给学生更多的选择，让学生按照自己的喜好来选择体育学习的项目，这样可以有效保证学生体育综合素质得到有效提升，对培养学生体育学习的兴趣也会有很大的帮助。
　　参考文献
　　[1]欧先亮，谭传新.新教学理念下高校体育教学评价的优化方式思考[J].当代体育科技，2017，7（3）：4-5.
　　[2]戴鹏.高校体育在新教学理念下的教学评价分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，14（005）：20.
　　[3]吴坦.新教学理念下高校体育教学評价实施现状的研究[J].田径，2017，25（005）：21-22.
　　[4]高贺.高校体育在新教学理念下的教学评价分析[J].当代体育科技，2017，7（23）：5.
　　[5]夏君玫，余玲，胡剑宏，等.“以人为本”理念下创新高校体育教学学业评价模式[J].创新与创业教育，2016，7（3）：122-124，127.
　　作者简介：管玉蓉（1969.1—）女，汉，四川绵阳人，绵阳师范学院，大学本科，副教授，主要从事体育教育，621000
　　（作者单位：绵阳师范学院）
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