小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略

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　　摘 要：小学语文教学中阅读与写作作为主要构成部分，训练与培养学生理解与表达能力。小学高年级语文阅读小学中合理应用读写策略，可以显著提升课堂教学质量与效率。有鉴于此，本文结合教学实践分析小学高年级语文阅读教学中应用读写结合策略的方法。
　　关键词：高年级语文 阅读教学 读写策略
　　引言
　　小学高年级语文阅读难度较大，低年级阅读教学教师侧重拓展学生识字量，高年级则是侧重阅读后的写作训练，实现读写结合的教学模式。小学高年級语文阅读教学合理运用读写结合策略，改善传统教学方法的不足，促进阅读课堂教学质量的提升。
　　一、养成良好阅读习惯
　　小学语文阅读教学时培养学生养成良好阅读习惯。基于核心素养理念下小学语文阅读教学，要考虑到长远发展，帮助学生养成良好阅读习惯。新课程标准中强调要培养学生探究性阅读能力，在这个要求下培养学生掌握阅读技巧与方法具有现实意义。
　　小学语文教师必须摒弃“填鸭式”教学模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，引导学生结合自己的兴趣去阅读。著名人本主义教育家罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”在小学语文现代文阅读教学中，良好阅读习惯的培养要立足于学生终身学习习惯的培养。学校教育的目的是为社会培养全面发展的人才，良好的阅读习惯能够为学生的自主学习开辟道路，这也是培养语文核心素养的有效途径。因此，教师要通过有效的引导让学生逐步养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中发现美好的世界，汲取丰富的精神养料，促进其语文核心素养的提升。小学语文课堂培养学生合作意识是顺利开展合作学习的前提，大部分学生都是独生子女，使得成长过程中难免养成一些个性化特点，如自私、自我等，合作意识缺乏，难以毅力开展教学。教师针对这种情况划分互补性学习小组，使得每个小组中均衡分布优秀生与差生，达成彼此互相帮助、相互学习，同时还可以良好的人际关系，逐步培养与提升学生合作意识。
　　二、选择合适阅读内容
　　教师要学会换位思考，站在学生角度去审视自己的教案，去探究并关注学生的实际需求。教师要深入解读教材内容，把握文章的重点、难点，推测学生在学习中可能遇到的实际问题。然后根据文中的重点、难点及学生可能遇到的问题为教学引导，带领学生阅读文章，通过阅读了解文中所蕴含的知识、道理及情感。需要注意的是，在这过程中教师一定要扮演好自己引导者的角色，而学生、文章和作者三者在学习过程中是一个逐渐靠近、逐渐了解的过程，而教师引导学生阅读、理解文章的过程中，就是拉近学生与文章和作者间的距离的过程。在这过程中，教师对文章的解读要深入、全面的同时，还要有一定特色和个性，包含自己独特的意蕴，如此才能吸引学生注意力，提高课堂教学效率。
　　例如，在学习《景泰蓝的制作》课外阅读时，教师应从趣味性出发，因为本篇文章的核心是“手工制作”，作者将制作比喻为“线条画”，那么根据文章内容可以将其分为三个部分，一是作者写作的原委;二是景泰蓝的制作过程;三是制作需要注意的细节、特点。而该篇文章的教学重点就是帮助学生掌握景泰蓝的制作工序及作者详略得当的写作特点。在教学过程中，教师应该将主动权交给学生，让学生自己去归纳文章的结构及说明方法等，并根据自己的理解理清景泰蓝的制作方法，能根据作者的描述设计一份“工艺制作表格”。如此教学，不仅帮助学生掌握景泰蓝的制作工艺，还帮助学生了解到说明文语言的严密性，在增加学生文化积累的同时，感受到劳动人民精湛的技艺，提高学生人文素养。
　　三、训练文章续写能力
　　在不少小说体裁的文章中，作者为了引人深思或者让文章的结尾更加耐人寻味，会选择使用戛然而止的结尾方式让读者进行个人联想拓展，对于小学教师来说，这可以成为一个训练学生文章写作能力的重要机会，教师可以在带领学生阅读这一类的文章之后，让学生仿照这篇文章的写作手法和语言习惯来将故事继续下去。当然，教师在这一过程中需要引导学生根据所阅读的文章内容进行想象，只有如此学生才能够在进行续写时有自己的思路或者自己的独特见解，有助于帮助学生创造出高质量的、思想层次更深刻的文章。
　　例如，在教学《生命的壮歌》这篇课内文章时，教师可以借助蚁国英雄这篇小短文来安排学生进行续写。因为作者在文章的结尾提到蚁团最后顺利的来到了河流之中，河面上升起了一层薄薄的烟雾，教师可以首先采用提问的方式来引导学生开展联想，比如“这薄薄的烟雾是来自哪里”、“活下来的蚂蚁去了哪里”以及“如果你是蚁族的王，你会如何纪念这些为整个蚁族而牺牲的勇士”等，这样学生就可以从记叙文体裁拓展到童话故事或神话故事等，这个想象引导的环节实际上能让教师为学生提供更多的思考角度，而并非是规定学生的写作内容，这有助于提升学生的拓展想象能力，对于学生以后进行文章创作有很大的帮助。
　　结语
　　总之，小学高年级语文阅读读写结合模式的应用，要明确教学目的与目标，做好课堂教学环节的设置，最大程度整合各方面资源，提高课堂教学质量与效率。同时，小学语文教师考虑学生实际情况，创新教学模式与方法，让小学生在多元化教学模式下掌握阅读与写作技巧。
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