随文练笔在小学高年级阅读教学中的策略
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【摘 要】随着科技的发展，时代的进步，现如今对于学生的要求是培养创造性思维的能力，培养学生的创新素质，创新思维，创新能力，是小学语文的重点。小学生的创新思维能力发展的水平和特征，为小学语文阅读和写作教学激发培养创新意识为重点奠定基础。本篇文章就是对随文练笔在对小学高年级阅读教学中的策略的分析。
【关键词】随文练笔;小学高年级;阅读教学中策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0208-01
前言
阅读是为了从书中吸取营养知识，丰富自己的大脑，写作是为了把脑子里的营养知识倾吐出来。可是近年来很多老师为了学生更容易的理解文本知识，就把文本知识放肆的简便化。时间久了学生对于写作越来越反感，写起作文来也没有营养，有时候写文章造假。学生越来越没有自己的创新思维。因此，在小学高年级的语文教学中老师应注重学生的写作能力的培养。
一、从仿写有机结合入手
从语文教材中多找一些有代表力的文章，在课堂上，使阅读和写作有机结合起来，把有代表力的文章仔细分析解读，让学生充分的提取理解文章中的含义，课后让学生从课堂上读解到的含义结合自己实际认知、感悟自创写一篇类似的文章，让学生从经典文章学到的知识和实际写作的要求相结合，这样的话能很有效的促进语文综合素养的提高。模仿写作是一种很有效的方法，通过从经典的文章中选取优秀片段，进行仿写借鉴可以从很多角度出发。练习语言句式方面的，可以从文章中选取小篇幅的句式从形态、语气、写作方式上进行借鉴仿写;练习修辞手法方面，我们经常写作中用到比喻手法，可以先从物质方面进行比喻，拟人手法，可以讓学生从形态上出发，排比手法，可以从事物的多变性出发。如语段方面，可以是语段结构的仿写，这样渐渐的从模仿中不断积累反思总结中提高自己的创新思维能力。如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。我们亦可以要求学生进行仿写：通过人物的外貌、动作、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们的阅读分析能力。写作只有通过不断积累、反思和总结，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”[1]。
二、从课堂“对话”中拓展写作思路
我们国家研究教育者钟启泉在《对话、国际视角和本土行动》中借用日本学者的理论，“学习可喻为从知到不知的世界旅行”。在这条旅行中，我们遇到了新的世界，与新的人相遇，新的自我约会;在过程学习里面，我们将与全新的世界进行交流，并与全新的别人对话，与全新的自我对话。因此学习的探索定是对话的探索。
例如《卖火柴的小女孩》一文中，可以利用多媒体教学“重现”小女孩卖火柴情境，教师可以按照课本阅读要求学生改编成小女孩与火柴的对话形式，班级里选出优秀对话文本，让学生即兴表演或情境配音，也可以扩展文本，写出后续小女孩卖火柴的周围环境和心理活动情节，让同学加以表演。在这样课堂设计上，学生得到了随文练笔训练的同时，激发学生大脑思维，从而使得通过文字表达和情境再现加深小学生学习印象。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体[2]。
三、从课文中感悟，添加精彩
老师在课堂上多与学生沟通，多提问些有思考力的问题，让学生从问题中扩展思维模式，现代教学语文课本中有很多诗歌，小说，都很有教育的意义，包括漫画，动画片等都非常具有教育意义，而且里面描写人物变化也非常生动，故事也很有色彩。老师在课堂上可以多从文本的另一处出发进行多方面、多层次的拓展延伸，加深学生对文本的印象。改编文章中的思维模式，换角度去删减一些故事情节或续写一些故事情节。用这种方式当学生开始创作的时候，故事会与众不同，因为在写的过程中学生通过自己的思维理解，渐渐的会把自己写的内容扩展化，会有很多奇思妙想涌现。如学习《清平乐·村居》，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。于是我引导学生发挥想象，把它改成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近。
四、激发鼓励
让学生在读写创作的时候，我们要多鼓励学生，增加学生写作的动力，批改作文是老师的评语中多一点幽默、赞扬，鼓舞他们的战斗力。当作文写的不好时像亲人和朋友的模式用轻松，亲切的对话模式，分享模式，商量讨论的模式来说出文中的不足和有待改进的地方，这样的话可以让学生保持积极的乐观的心态、不怕失败和挫折，越挫越勇的面对写作的不足，更要以饱满的热情和强烈的表达欲望，在和同学们的互相比较中看出自己的优缺点。这样的话学生们能坦然接受不足并积极的改正过来，成为更优秀的自己[3]。
结论
语文是实践性很强的一门学科，不仅要培养学生的读书鉴赏能力，丰富自己的大脑，不断的从外界吸取营养，充实自己的精神，“书中自有黄金屋书中自有颜如玉”，所以读书是小学生最基本的学习内容之一，但是更要注重学生写作的表达能力，要从外界吸取的营养里给学生拓展自己思维的文章方式，读写是分不开的，相辅相成，都是不断的丰富自己的精神食粮。拓展自己的眼界，开发自己独立的思考模式。这样对学生的意识和能力的培养，推进素质教育向深层次发展，让他们成为活跃性的思维模式和开拓型人才奠定基础。
参考文献
[1]管庆刚.“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015年.
[2]贺非非.小学语文体验式阅读教学及其建构[D].华中师范大学，2015年.
[3]胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].四川师范大学，2015年.
作者简介：余艳云（1978.11-），女，大专，广东省江门市开平市水口镇沙冈小学自强分教点，小学语文一级教师，研究方向：小学高年级语文阅读。
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