论让学生品味阅读无限乐趣的策略
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【摘 要】读书作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。
【关键词】读书;品尝;乐趣;积累;表达;能力;语感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0194-02
引言
让学生在宽松的环境中交流朗读的体会，展示分享自己的朗读成果。让学生认识到自己的朗读成果，认识到自己学习的价值，增强主人翁意识，从而产生读书兴趣，敢读书，愿读书，真正成为学习的主人，从而充满自信。
一、教育学生学会读书的本领
《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。
提起阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，难题是阅读本领不但仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。
二、引领学生感受体验，激活学校的读书思维
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生“有所感悟和思考”。以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的感性化的阅读理解过程。这样的过程自然不需要科学的分析和理性的说教，而是需要对话、激励、交流和表现。
如《小池塘》是一篇写景状物的散文，以小池塘“像一只明亮的大眼睛”开篇，为下面的描写做准备。结尾仍然紧扣“明亮”，以“美丽的大眼睛”与开头照应，并且紧承这只眼睛映现白云、太阳、月牙、星星的描写。全文形象鲜明，使人读来顿生美感，历久难忘。在精读训练时，我是这样设计的：请小朋友自由选读自己喜欢的方式，可以默读，可以放声读，也可以同桌对读。说说你们读懂了什么，还有什么问题，请提出来。再指名学生有感情朗读。生读后，及时鼓励：你读得很有感情，把小池塘的美感读出来了。
三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
四、充分发挥诵读的作用
小学语文课程标准指出：“在低年级的语文教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣、和古诗，展开联想，获得情感体验，感受语言的优美。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”按此要求，在教学中一定要重视阅读。重阅读就是强调以读为本。低年级学生对于课文的理解与吸收不能单靠分析来解决问题。我在教学中充分利用漢字的音形意配合的方式，通过反复朗读，在掌握字形、字音的同时了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。
具体的做法是读书注重实效，根据低年级学生注意力不够集中、兴趣点易转移的特点，我采用形式多样的方式。如个人读、分组读、分角色读、配乐读等。在理解课文时，采用指读、范读、练读等，在巩固中采用比赛读等。这样就调动了学生读书的积极性，激发了他们读书的兴趣。读的训练保证全体学生参与，使人人会读、愿读，达到熟读成诵的目的，保证每个学生的阅读能力都有所提高。
五、注重培养学生的语言表达能力
语文课标指出，学习语文，进行语文训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等能力，丰富语言文字的积累，达到指导学生正确的理解和运用祖国语言的目的。因此在低年级语文阅读训练中要格外注重学生的说话练习。
在这方面训练中，我是这样做的：①在课堂中训练。在阅读中，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往中学习文中的语言，进行语言交流。注重培养学生有序的表达能力，培养学生认真倾听他人发言，捕捉语言信息的良好习惯。②进行拓展训练。每学完一篇课文，我就仿照文中的句子设计一些练习。如“谁起得早，怎么来怎么去，在干什么”等让学生仿写。这样就发展了学生的语言能力，使学生学会了表达方法，学会了关注周围的事物等。
六、注重积累，培养语感
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感，促进学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
结束语
总之，教材中的每一篇课文都是经过精心挑选和编排的，注意了知识的系统性和科学性。教师在指导学生阅读时，对同一篇课文或课文中同一个角色，要让学生从不同的角度产生不同的感受。教师应注意课文中关键词语的点拨，通过朗读达到有效的感悟，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主人公去感受事物，体悟情感，体验生活，完成角色的移位，使朗读的训练自然到位，培养学生的语言阅读能力和语言表达能力。
参考文献
[1]互联网http：//www.docin.com/;《让学生在读书中品尝学习的乐趣》.
[2]《广西教育》，2011年6月，第6期，《学生读书乐趣的培养浅议》.
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