新媒体环境下独立学院开展“陪伴式教育”的策略探讨

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　　摘  要：新媒体环境下独立学院“陪伴式教育”的开展，不仅要求延长师生之间的相处时间，还要求结合新媒体环境下的媒体渠道，实现对学生的精神陪伴。文章就新媒体环境下独立学院教育面临的挑战进行阐述，进而分析开展“陪伴式教育”的要求及其特征，借此探讨新媒体环境下提高独立学院教育实效性的有效策略。
　　关键词：新媒体环境;独立学院;“陪伴式教育”
　　作者简介：童菲，湖北经济学院法商学院助教，研究方向为学生思想政治教育和学生管理;李粤雄，邓澄，卢福，周晶晶，湖北经济学院法商学院（湖北 武汉 430205）
　　项目基金：本文系湖北经济学院法商学院2018年科研立项“新媒体环境下提高独立学院教育实效性的探索——‘陪伴式教育’”（项目编号：2018K08）的研究成果。
　　中图分类号：G424     文献标识码：A     文章编号：1671-0568（2019）03-0083-02
　　独立学院是我国高等院校的重要组成部分，但一直以来，独立院校都因为其学费昂贵、校风自由散漫等问题而饱受诟病。在新的教育环境下，独立学院需要探索有效的教育教学策略，提高其教育实效性。而“陪伴式教育”作为一种有效的教育方法，能够在新媒体这个特定环境下发挥出更大作用，因此，将两者有效结合起来，有利于提升教学效果。
　　一、新媒体环境下独立学院教育面临的挑战
　　1. 虚拟空间与实体教育相互脱离。不同于传统媒体，新媒体能够充分利用先进的信息技术、互联网技术与计算机技术，具备交互性、自由性及隐蔽性等特征，为现代独立学院教育优化及改革提出了新的要求，也给其带来新的压力与挑战。新媒体环境下，在独立学院教育工作中，要想提高教育的实效性，就必须明确新媒体时代独立学院教育工作面临的挑战，思考如何利用新媒体强化虚拟空间与实体教育之间的相互融合。可通过新媒体技术，建立相关网站及信息平台，为独立学院提供信息化的资源共享平台，同时也可以利用信息技术及新媒体平台实现信息共享。
　　2. 独立学院新媒体教育形式单一。目前，许多独立学院开展学科教学时主要通过PowerPoint制作教学课件，罗列重点、堆叠文字，许多知识点原封不动从教材照搬，仅以文字形式呈现，思维导图、结构图、流程图都较少运用，更遑论精准的观点提炼与生动呈现了。在这种实际情况下，学生对所谓的新媒体教学方式不感兴趣，独立学院教学实效性无从体现。新媒体环境下，独立学院的教育教学可以充分运用技术，以更加生动丰富的形式呈现教学内容及教学资源。
　　二、“陪伴式教育”的要求及特点
　　1.“陪伴式教育”的要求。“陪伴式教育”注重对学生的有效陪伴，从而提高学生学习的意愿与积极性。独立学院学生正处在由学校人过渡到社会人的重要阶段，对未来的发展缺少明确方向，具体反映在学校教育中，即缺少独立思考与抽象思维能力，动手能力不强，对学校及教师的引导与帮助存在过度依赖，容易对未来失去信心。针对这些问题，可采用“陪伴式教育”，通过引导、启发等方式不断鼓励学生，提高学生的自信心。
　　独立学院的陪伴式教学既可以体现在实训教学中，也可以体现在思想教育中。前者要求教师在教学中通过不断地讲解、示范等方式提高学生的实践能力与专业水平，后者要求教师在教学中通过思想教育与心理引导，以帮助学生坚定对于未来的信念，明确自身实际诉求，坚定未来的发展方向，从而提高学生的心理素质与专业素养。
　　2.“陪伴式教育”的特点。基于独立学院学生的发展规律，独立学院需要主动开展“陪伴式教育”，从学生的校园活动及课堂教学等方面全面实践“陪伴式教育”，拉近学校及学生之间的距离，了解学生的心理诉求。“陪伴式教育”呈现主要出以下特点：一是随时性，学校要从学生的学习及生活等全部环节入手，做到全方位陪伴;二是随地性，学校需要从课堂教学、实训教学、社会实践、文体活动等各个方面入手开展“陪伴式教育”，切实保障“陪伴式教育”的全面开展;三是零距离，陪伴式教学要做到近距离陪伴，通过与学生零距离接触，给他们营造温暖美好的学习感受，为师生之间的沟通交流提供好的平台与桥梁;四是责任感，独立学院在开展陪伴式教学时，需要有效凸显教育者的责任感与使命感，爱护学生、保护学生，给予学生以贴心陪伴，与学生建立情感联结。
　　三、“陪伴式教育”对提高独立学院教育实效性的有效策略
　　1. 将新媒体与“陪伴式教育”结合。新媒体环境下，独立学院要想提高教育的实效性，可将“陪伴式教育”与新媒体教学途径及教学理念相结合，树立正确教育理念，结合先进的教育方法，发挥“陪伴式教育”的重要作用。在此过程中，教师需要灵活采取适当的陪伴方式，在强调效率的同时，还要讲求循序渐进地渗透式陪伴，以有效降低学生的抵触与警惕心理，从而更好地起到引导与启发作用。[1]
　　为此，教师可建立班级群，积极主动地参与到群聊天中去，活跃群气氛，调动群成员参与聊天的积极性与主动性，从而拉近与学生之间的距离;多关注学生的朋友圈，了解学生近况，通过朋友圈关心学生的心理诉求及发展需要，以评论或私聊的方式对学生加以开解与疏导，从而帮助学生缓解心理压力。在这一过程中，教师需要对陪伴教育的目的、方式、方向、计划、步骤及流程加以明确，确保独立院校教育教学能够有条不紊地开展。教师要通过有效陪伴以拉近师生的情感距离，从而保证教学效果。
　　2. 促进学生职业素养的提升。独立学院教育教学过程中，应当注重对学生职业素养的培养。为此，教师需要对市场上的职业要求、职业规范及职业标准加以明确，并严格按照这些要求强化对学生职业素养的培养。需要注意的是，教师的个人素养与职业素养，会切实影响学生的职业素养，如果教师表现出爱岗敬业、文明礼貌等优秀品质，则在长期的教学与陪伴中，会言传身教、潜移默化地对学生产生巨大影响，高效優质的陪伴教学，是提高学生职业素养与专业水平的重要方式。[2] 　　独立学院在开展陪伴式教学中，为了有效提高学生的职业素养，培养更加适合当前市场发展形势的优质人才，需要注重对学生的个性化与差异化培养。独立学院需要对学生的心理变化与心理诉求有所了解，有的放矢、有针对性地开展陪伴式教学，提高学生的学习兴趣。为了达到这一目标，除了潜移默化地渗透教学之外，还可以鼓励学生社团活动，并给予足够的支持;或鼓励学生主动参与社会活动，并给予相应的指导与引导。
　　3. 开展多样化的“陪伴式教育”。“陪伴式教育”并不仅仅指物理意义上的交流与陪伴，也包括精神层面上的沟通与陪伴，从精神上给学生以鼓励与支撑。在开展“陪伴式教育”的过程中，教师可以利用新媒体等先进技术向学生提供多元化及多样化的陪伴。独立学院需要充分发挥网络新媒体在教育教学中的重要作用与重要价值，利用先进的社交媒体开展教育教学活动，比如通过微信、微博、校园网等网络途径分享思想政治教育案例、时事热点、专业知识、行业新闻、调查数据等。同时，为了起到更好的“陪伴式教育”效果，独立学院可利用校园信息系统或其他形式的信息平台，为学生开辟情绪窗口、向学生提供心理疏导与心理咨询服务，通过这种非面对面的形式，提高学生自我表达的意愿与积极性，从而更加深入地了解学生的所思所想。
　　另外，独立学院可通过新媒体渠道帮助并引导学生进行职业生涯规划，从职业定位、职业目标及通道设计三方面入手，帮助学生进行科学合理的职业规划，提高学生对于未来职业发展的心理预期与专业准备，为社会培养出更多的心理素质强、专业素养高的现代化人才。在这个过程中要始终坚持正确导向，大力弘扬主旋律，重视学生的职业观与金钱观建设，从而确保学生在未来求职、创业等过程中，能够立足正道，秉持正确理念，实现长远发展。[3]
　　参考文献：
　　[1] 沈逢元.高校思想政治教育在新媒体环境下的实效性分析[J].思想政治教育研究，2017，（7）：245-246.
　　[2] 张琦，林识音.陶行知生活教育理论对提高高校思想政治理论课实效性的启示[J].科教导刊（下旬），2017，（2）：73-74.
　　[3] 冯莎，颜俊儒.新媒体环境下高校思想政治教育的实效性提升[J].黑龙江教育学院学报，2016，（11）：89-91.
　　责任编辑  陳  玲
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