论小学语文课堂学生的认知心理

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　　摘要：小学语文是一门综合性较强的学科，其涉及到学生生活的各个方面，对学生的思维发展、智力开发有着重要作用。小学语文课堂教学以拓展小学生人文素养、提高综合素质为主要目的，小学生在获得新知识的同时获得愉悦、兴奋的认知体验，这是一个主体充分调动思维，形成认知感受的过程。如何根据学生的认知心理来进行相应的语文课堂教学，可以说是一门艺术，在学业水平较低的小學阶段更是如此。
　　关键字：语文课堂;认知心理;教学活动
　　在课堂上，教师如何把握学生的认知心理，采取适当的教学方法引导学生分析、解决问题，使学生主动参与到学习中是我们应该重视的问题。根据笔者长期的教学经验及小学生的认知心理来看，我认为在小学语文课堂上学生的认知心理具有不平衡性、随意性和依赖性等特性。本文，笔者就论小学语文教学学生的认知心理为题，浅谈小学生在不同认知心理下的不同特点及不同表现，旨在抛砖引玉，引发读者们的共同思考，共同关注在整个教育教学阶段的基础阶段——小学语文教学阶段，共同促进教育教学发展，助力孩子成长。
　　一、小学语文课堂学生认知具有不平衡性
　　随着教学活动的不断深入和学生们的逐渐参与，因为学生智力有所不同，所以会慢慢表现出认知具有不平衡这一方面，体现在学生个体认知水平上的差异，在教师课堂上教授课程内容的过程中，教师会引导学生架构一个新的知识体系，由于个体对知识的认知具有不平衡性这种差异，所以在课堂上有的学生对于老师教授的内容接受起来比较容易，而有的学生在接受新知识的时候表现的则比较吃力，这使得整个班级具有智力差异表现，这凸现了小学语文课堂学生的认知心理具有不平衡性。在实际教学过程中，有的一点就通，而有的则需要反复记忆，这就需要教师在分析学生的个体差异时，充分考虑到这个问题，选用合适的教学方法、合适的组织形式及思想和感情，并根据学生的兴趣、受激发的程度、活动参与度等等进行教学，从而影响课堂教学效果。
　　二、小学语文课堂学生认知具有随意性
　　在小学语文课堂上，学生的认知形式多样，教师的教学形式多样，但综合学生的认知方式，我们可以了解到小学生的认知动力仍然主要依靠的是外部力量，大部分时间，只有在有教师引导的情况下，学生的认识或是学习才具有方向感。但是在教学过程中，小学生的思维活动频繁、跳跃性较大，使得他们的接受随意性太强，这表现在他们往往一会儿想到这里，一会儿有想到那，在脑海中浮现多种形式的多层次意象，这种不是思想的脱节、抛锚，只是在于他们接受的随意性在充斥这个接受的过程，左右了他们接受新知的思维进程。这种思维在大体的方面还是在紧紧跟随教师的思维走，在这段时间中，他们的脑海里浮想联翩，都是些与教师讲授知识有一定的联系。主体在经历一场挑选、评价、扬弃的感知体验，丰富多彩的意象随着思维碰撞，沉淀较少的感知体验，尽管这样，但是这并不与培养学生的发散思维相悖，我们必须要理解和明白，在面向小学生的语文教学，正是因为有随意性，学生了解的侧重点有所不同，在造就了学生认知具有不同层次，形成了参差不一的感知和记忆，造成了学生差异。根据小语文课堂上学生的认知心理具有随意性这一共性或是特点，我可以面向他们集中采用具有鼓励性、启发性的教学，使学生在教师的思维下有意识地进行获知的过程，具有一定的方向感，减少学生们的理解差异。
　　三、小学语文课堂学生认知具有依赖性
　　小学语文课堂学生认知具有依赖性，这与小学生的接受能力有着直接的关系，因为在小学语文课堂上，学生们的独立意识并不强，并且因为个体差异及年龄关系，他们在学习过程中存在一定的心理依赖度，这个值的大小随主体的差异而不同。一方面有些儿童自立能力比较强，一些儿童则比较弱，在小学语文课堂上，一个班级或一堂课，大部分小学生的依赖性都大体平衡，并随着思维进程的发展而发展。集中表现在各个年级的依赖性不同，年级上升，学生认知的依赖性逐渐下降。另一方面，小学语文课堂学生的认知具有依赖性这还与教师的教学方法的运用有直接关系，根据不同的教学方法引起学生学习的兴趣的不一样，这说明外界的刺激在很大程度上会使这种心理上的依赖有所改变，所以，能够直接调控这种心理的人是教师，教师对这种学生心理调控的好坏是决定课堂教学效果好坏的关键，随意性这种隐性的潜意识影响了小学生的认知积极性和参与探索、思考的能力。在充分认识学生这个学习主体个体特性的同时，还要考虑课堂上教师对学生认知思维的开发、引导的程度和强度。学生接受有依赖性，这种接受上很大程度上有无意识的参与，这种有些被动的接受，主要还随着学生参与意识的增强而改变，教师要根据随意性这一特点加强对于学生思维能力、学习能力等的开发与引导，逐步减少依赖性对学生带来的不良影响。
　　四、结语
　　在小学语文的教学中，依据小学语文课堂中学生的认知心理进行相关的课堂教学是十分有必要的，在教学过程中，教师会发现小学语文课堂上学生的认知心理具有不平衡性、随意性和依赖性，这三者的性质是相互制约的，并共同作用于学生在语文课堂的学习方面，教师在教学过程中，需要把握这三点性质，进行恰当的教育教学。
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