高中生小组课外活动的整体设计与实践分析

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　　课外活动是教育中的一个重要组成部分，是课堂教育教学的延伸，是培养学习小组合作交流的重要手段。广大教育工作者一直在研究如何开展丰富的课外活动，发挥其在人才培养方面的重要作用。而科学的课外活动，能够让学生体验学习科学的乐趣，增长学生的科学探究能力，帮助学生获取科学知识，并形成尊重事实，善于质疑的科学态度。本文以生物学科为科学代表，从活动组织意义，活动组织形式，活动内容确定，具体操作策略四个方面进行高中生物小组课外活动的设计与实践的分析。
　　课外活动 科学规划 学科适应 设计与实践分析
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0009-01
　　在学科教学中，引导学生进行课外活动是课堂的补充与延伸。通过开展课外活动能够充分发挥学生的主观能动性，让学生具备良好的学科素养，使他们认识科学，技术与社会之间密不可分的关系，能有效提高学生的动手实践能力，学习能力。故而教师应充分认识到课外活动的意义，并充分发挥其价值，让每一位学生都能从中受益。本文以高中生物学科为例从活动的组织到操作，进行活动的规划设计与实践分析。
　　1.课外活动的组织意义
　　课堂的教育的确保证了知识的高效传递，但也有明显的不足。例如，课堂教育是“静”的教育，是单向的灌输，而不是多向的交流，它鼓励学生接受学习，让他们整日面对着不会“动”的教材，这样最直接的后果是，学生只能在这种传递的模式下，被动地接受有限的知识，大大局限了学生的个性与智力的发展，也使得学生无法获取对知识的真正理解。而课外活动由于自身的特征，可以帮助学生自由充分地表现自己，让他们感受到自己的尊严，力量与价值。这样便显得课外活动有相对独立的教育价值，是教育的重要组成部分。它和课堂教学共同构成现代教育的整体结构，促进现代教育目标的实现与转换。
　　2.课外活动的组织形式
　　以小组形式组织的课外活动，是教师根据学生的特点，兴趣及意愿对学生进行小组分类的组织形式。小组分类的特点在于小型，多样，能够照顾到每个学生的爱好及特长。把学生分为小组，组内分工合作，让他们为共同目标而努力，充分发挥每一个学生的主观能动性，让每一个人都能百分百参与进来，不知不觉中就充分发挥了活动的全部价值。另外，最好设置为小组比赛的形式，选出最优小组，给予一定的奖励，更能充分调动学生的积极性与参与性。比如，可以在生物的课外活动中，让小组分工找学校里的植物类群，再比赛哪组找得多，找的准确等等。
　　3.课外活动内容的确定
　　课外活动的开展内容多种多样，但最为重要的一点即是从实际出发。从实际出发，应充分考虑学生和学校的实际。如，学生探究的时间，条件，能力；学校的教材，课堂，安全等因素。如，在生物的课外活动中，可以开展植物标本的制作的活动，教师要首先安排植物的观察与采摘，这时应合理考虑活动的时间，场地，自然条件等因素；而在制作的过程中，教师应对学生的动手能力进行培养，促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。
　　4.课外活动的具体操作
　　（1）植物观察活动的操作策略
　　在进行植物观察活动时，应首先培养学生的观察兴趣。可以向学生多多讲解科学家们通过观察而发现规律的事迹，以激发学生的观察兴趣，再通过计划性地布置课外观察活动，引导学生观察，让其有所发现，从而带来其心理上的成就感，保持其观察的兴趣。
　　其次应当培养学生在观察中发现问题的能力。在观察活动中，教师应当鼓励学生提出问题，让他们进行小组共同的探讨。这样可以帮助学生形成自身的知识体系，即使有些问题学生不能深刻理解，也应给予鼓励，激励他们提出更多有价值的问题。
　　最后，应当培养学生的观察毅力。要帮助学生制定每天的观察内容，并做好相应的记录。同时，教师应当持续地给每个小组进行鼓励，指导，监督和评价，使学生的动机和兴趣得以持续，以培养其观察的毅力。
　　（2）标本制作活动的操作策略
　　在植物的标本制作中，应首先培养学生查找资料和做计划的能力。如，在制作植物标本之前应上网查清楚，需要准备哪些工具，有什么注意事项等。接着，在小组进行商量后，选定一个相对安全，植被丰富的地点，准备进行采集工作。而这个过程，需要事先做好充分的计划，以便应对各种各样的突发情况。
　　其次，应培养学生的动手能力。如，在采集植物标本时，尽可能选择根、叶、茎、花、果实。因为花和果实是鉴定植物的主要依据，同时还要尽量保持标本的完整性。还要选择有代表性的植物，选取好以后还应注意保护它们。给所采集的标本挂上标签时，记得注明所采集的地点、日期及采集人的姓名等信息。
　　最后，以小组为单位进行评比，选出获胜者给予一定奖励。
　　5.结语
　　高中生物小组课外活动可以帮助学生获取与生物学相关的基础知识，同时还能增强学生的动手能力。尤其是以小组为形式时，更加能够帮助学生形成团结协作的意识，增强学生的责任感。还可以引导学生用科学的眼光看待问题，对生物学观点做出理性判断，提高学生在日常生活中运用生物科学知识能力，为学生的终身学习奠定了基礎。
　　参考文献
　　[1]武正丽.“小组合作学习”活动中存在的问题与对策研究[J].中华少年，2018（17）：186-186.
　　[2]石小萍.韩红艳.高中生物搜集类课外实践活动的开发与实践[J].文理导航（中旬），2018（8）：92-92.
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