关于小学数学教学中学困生学习能力培养的思考
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在小学班级中都会存在一定比例的学习比较困难的学生，随着年级的增长，学习困难的学生数量也会随之增加，提高学习困难生的成绩成为了课堂教学的重要任务，教师要想提高班级整体成绩，营造良好的课堂氛围，就要学会转变角色，从每一位学生的实际情况出发解决学困生在生活和学习中出现的问题，提高教育教学质量，运用多种教学方法激发学生学习的积极性，帮助他们实现提高学习能力的目标。
小学数学教学 学困生能力培养方法
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0145-01
1.教师要转变角色，理解尊重学生
教师应该坚持立德才能树人的原则，数学老师不仅要传授知识给学生，而且应该倾听学生的想法和解题思路，指导学生如何听课，掌握解题技巧。从学生的实际出发认真分析学困生成绩较低的原因。教师在数学课堂教育教学中要掌握学生的学习进程，找到学生学习的薄弱环节，分析其知识盲点出现的原因，降低知识梯度让学生从基础抓起，建立稳固的知识网络。
教师要提高个人品德，做到以德服人，不断提高自身知识储备。教师的心里应时刻装着学生，把学生放在第一位，学困生对上课讲的知识不认真听，不认真做笔记，板书也不注意摘抄，作业全靠抄优等生的，如此恶性循环，导致学困生学习兴趣的下降，成绩无法提升，厌学情绪越来越严重，继而产生逃课和雇人做作业的现象，上课时只会一味的逃避，逃课对学生来说成了一种解脱，这样学生成绩就不可能得到提升。这时候就需要教师在课堂中眼睛观察着学生的听课情况，不要直接忽略学困生而把注意点都放在成绩优异的学生上，真诚的发自内心关心爱护学困生，不要存在有色眼镜去对待学困生，给予学困生尊严，他们的心理敏感脆弱需要教师细心保护，尽量避免在课堂上当众批评特学困生，在进行课后辅导时候，学困生遇到学习上的困难几乎不会求助辅导教师。这时候老师可以主动向学生提供帮助，从行动和言语上真诚的关照学生，呵护他们的尊严，这样学生会收到暗示，潜移默化中减少对老师的排斥感，慢慢习惯并喜欢老师，收到课堂良好氛围的熏陶和感染，从老师的一言一行中收到鼓励。
2.树立教师人格魅力激发学生的学习兴趣
教师应该想方设法，千方百计的提高学生对课堂学习的兴趣。提高学习的能动性有利于学生学习成绩的提高。教师的语言和行为需要考虑所处的场合和情景，提高学生的学习兴趣需要老师孜孜不倦的努力。在新课程数学教育教学中，数学语言对课堂效果的影响非常大，导入式复习课需要教师拥有組织语言的能力，营造昂扬向上的课堂氛围。让特学困生重燃学习热情，敢于尝试课堂中的提问，从而体验到解题成功的乐趣。
数学教师要重视研究教法改进教法，随着市场经济的发展，多媒体教学成为课堂教育的主要手段，传统的黑板加粉笔模式难以适应高效果的数学课堂，利用ppt、幻灯片、课件等手段向学生更直观的展示知识，提高课堂的趣味性，帮助学习学困生理解知识的重点和难点，突破自己原有的水平，取得更好的成绩，提高自己的综合素质。
教师应该努力培养学生探究问题，将班级划分为小组，每个小组通过自主探究掌握数学知识。建立启发式教学模式，合理激发学生的思维能力。在数学课堂教育教学中采用自主探究合作的启发式教学模式，应该把对学生探索能力的培养放在第一位，通过点拨学生的知识盲点达到学生自主探索知识的目的。通过实践教学能充分调动学生的主观能动性和学习兴趣。把原本枯燥无味、较为呆板的数学模式变得富有趣味。培养学生的探索意识和创新意识，充分调动学生的课堂积极性。把较为枯燥的数学知识变得更加生动有趣，活跃课堂氛围，让学习特困生在快乐中加深对知识的理解，突破重难点知识。
3.灵活运用教学方法提高学困生学习数学的能力
老师在组织课堂教学中应该建立劳逸结合的教学模式，针对不同年级学生的实际情况进行不同程度的快乐的课堂练习，适当的劳逸结合可以放松学生紧绷的学习思维，低年级的学生可以做一些拍手操、丢手绢等小活动，缓解学生的疲劳，消除学生上课困倦的情况。在布置作业时应该考虑到学生成绩高低不同的情况，布置难度梯度不同的作业，达到优等生扩展思维，学困生巩固基础的效果。让学生做到对知识点的融会贯通，提高学生举一反三的能力。
教师应该建立民主和谐的师生关系，能够做到师生间平等沟通，实现由传统说教模式的教学关系到新型教学关系的转变。通过激发学生的积极性帮助学生建立信心，树立学习信念，在学困生对知识产生疑问时进行积极主动的解答。在班里贴一些科学家、文人的名人名言，通过这名言在潜移默化中培养学生的气节，帮助学生建立克服困难的能力，对学生因材施教，循循善诱。
4.总结
有效培养学困生的学习兴趣，是小学教师必须具备的能力，教师应该充分掌握正确提高学困生成绩的方法，提高教学质量，根据学生的实际情况，帮助学困生建立学习信心。充分调动学困生的课堂积极性，建立攻克重难点知识的能力。
参考文献
[1]游丽琴.小学数学教学中培养学生自主学习能力的思考.[J]，新课程（小学），2016（3）
[2]白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考.[J]，教育理论与实践，2018（14）
[3]陈丹丹.发挥班主任的教学引导作用与学情管理能力——浅析农村初中学校班主任如何做好后进生管理工作.[J]，新课程中学，2017（4）
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