信息化在大学体育课堂的应用
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摘 要：2007年，教育部在《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中指出：“加快教育信息化步伐，以教育信息化带动教育现代化。加快教育信息资源开发，形成国家信息教育资源服务体系。建立和完善教育信息化技术服务支撑体系。梳理目前我校体育教学的现状，从当代大学生的身心特点出发，了解分析体育课程信息化建设的必要性，从体育课程作为实践课程为主的特殊性出发，提出相应的建议。
关键词：信息化建设 体育课程 课堂教学
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0118-02
2007年，教育部在《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中指出：“加快教育信息化步伐，以教育信息化带动教育现代化。加快教育信息资源开发，形成国家信息教育资源服务体系。建立和完善教育信息化技术服务支撑体系。“教育部研究制定了《2016年教育信息化工作要点》，明确指出重点推动“网络学习空间人人通”，加大教育信息化培训和典型示范推广力度。
1 目前本校大学体育课程的现状
1.1 运动场地条件
通过访谈及学生反馈可知，学生认为目前学校的运动场地太少、范围局限性大，场地类型单一，譬如羽毛球、网球等教学场地不能满足学生学习的需要，从而导致学习效果下降。很多场地设施设备陈旧，不能满足一些时尚课程开设的需求。
1.2 教学模式相对单一
目前学校开展的公共体育课程，教学方式、方法创新性不够。随着时代的发展，课程内容也发生了很多的变化，部分内容陈旧的课程被时尚课程取代。有些教师只是凭借自己原有的的经验组织课堂教学，且教学内容多年不变，一味的传授体育知识已经不能满足学生的学习要求。学生对于体育项目的需求也在不断变化，这种不断增长的需求和长久保持的单一教学内容以及教学手段就会出现矛盾，进而会影响学生的学习兴趣。
1.3 体育教师现状
目前高校体育教师都有较高的专项能力，但是部分教师只能教授自己专项方面的课程，没有能够及时地根据趋势发展去拓展新兴课程，造成了教学内容单一;实践课程需要体育教师进行动作示范，这就要求老师能够示范正确、标准、优美，但是随着教师年龄的增长以及一些专业的技术动作的要求，有时候课堂中不能够进行准确、流畅的示范，在传统教学课堂中将会大大影响课堂的教学效果，学生也将不能接收最直观的教学内容，从而影响学生的学习积极性。
1.4 考核模式
目前的体育考核模式基本都体现在素质或者专项的测试中，体现的是一个结果性评价，只是横向的成绩进行了评定，学生本身纵向的进步或者变化、差异没有体现出来。不同专业、不同地区的学生对体育课程的认知以及对体育的参与度都存在不同，这在现有的体育考核模式中都不能体现出来。这在一定程度上会影响学生的学习兴趣，不利于学生持续进行体育锻炼习惯的养成。
2 信息化进入体育课堂的必要性
2.1 当代大学生的特点
第一批”00“后已经进入了大学校园，“90“后为在校大学生的主力军。她们是互联网时代的”数字土著“民，网络、现代技术已经充斥在她们的整个生活和学习中。她们个性鲜活，喜欢变化，追求自我，她们聚焦点往往为娱乐、文化和体育。她们更加理性、务实，也更有规划，既不完全是从自我角度出发，也不是完全听从别人安排，而是回归到了内心的平静，这也正是当代社会所需要的。在学习过程中，求知欲强，对新奇、新鲜的事情兴趣较高，对包括电脑、手机在内的设备应用率非常高。在教学过程中，学生会主动要求老师推送一些课程相关的视频。可以说，信息化进入课堂，也是满足了学生对于课堂教学方式的要求，同时，学生对课程的认可程度很大程度决定了她们对整体课程的投入程度。
2.2 场地条件的制约
目前学校体育设施相对来说比较简陋，没有标准的田径场，没有室内综合馆，形体教室的课容量也相对较小，容纳30个学生进行上课都显得稍微有些拥挤。在有限的场地条件下，想让所有的学生都能够完整的、尽量全面的接收到老师上课的知识点、重点、难点，则显得非常困难。同时，一些室外项目受到天气环境的影响较大，尤其是秋冬、阴雨季节，都会打乱整个学期的教学进度。在这种情况下，如果能把信息化技术引入到课堂，则会大大提高课堂教学质量，同时在发生突发状况的时候能够因地制宜、教学形式多样化，保证整体教学进度的顺利进行。
2.3 体育课程科目的变化
大学体育课程近年来也在不断地发生着变化。从基础课程到时尚课程，从田径类课程到现在的健美操、瑜伽等课程，从室外课程居多到现在的往室内转变，包括现在一些新兴的小球类项目、冬季项目等进入课堂，体育课程内容多方面发展。项目变化的同时也对学校场地以及教学设施提出了要求。在硬件条件有限的情况下，有效地利用现代教育技术，把信息化引入到课堂，这是对体育教育的一种横向拓展，能够有利于体育课程的教学。
2.4 体育教师的发展要求
体育课程是一门以实践为主的课程，很多的内容都要求教师做示范、讲要点。但是随着年龄的增长，很多老师对于一些难度动作不能做出非常标准、规范的示范，这是一个客观事实。同时，在体育教学中，很多技术动作仅仅依靠述说或者示范，不能够让学生很快地了解这些技术的要、难点，如果通过视频、动态图等技术辅助，则能很好的解决以上出现的问题。同时学生在课下出现的问题可以随时复习、和老师进行交流，这样就把课堂从课上延伸到课下，从课堂延伸到课余生活，促进师生交流的同时，也能大大提高学生的学习兴趣。
3 信息化在体育课堂中应用的方式方法
3.1 大学校园整体信息化硬件平台搭建
大数据时代已经到来，网络信息迅猛发展，任何资源、信息通过网络传播得更快、更宽。把现在的体育教育资源进行数字化，精簡和提炼出精华，把重点内容用直观、生动的方式呈现出来，依托校园网络平台，最大化的呈现出来。通过硬件平台的搭建，学生可以根据自己的需要随时查看视频，学习过程的持续性加长，学习的效率也更加方便、快捷、有效。
3.2 手机等现代工具在课堂内外的应用
体育课程是一门以实践为主的课程，学生通过不断的练习和调整学习不同的技术动作。不同于普通理论课程，学生在进行练习的时候不能够自我检查动作的对错，或者对于技术动作的重点、难点不能够很好地把握，这就需要老师对出现的问题进行及时的指导。目前体育班人数在30人左右，老师做到对每一个学生都进行一对一的指导可能有些困难。但是通过手机等现代工具的帮助，学生可以把自己的动作视频等相关资料通过微信、邮件等各种方式和老师进行沟通，老师也可以随时对学生的动作进行指导，做到及时、有效的交流。同时，老师也可以对学生在课堂外进行的练习进行考察、记录，把过程性评价体现出来。
3.3 网络课程的建设
目前，微课、慕课等以应用信息技术为核心的课程深受学生们的喜爱，课程时长5～10min左右，重点突出，而且可以通过各种生动、直观的形式呈现出来。各个高校也都在积极探索、建设此类课程。新奇、有趣的课程，短短几分钟就能深入浅出地把课程内容展现出来，这也大大提高了学生的学习和观看的兴趣，从而促进学生对课程的更深入的探索和研究。学生的兴趣提高了，对课程的兴趣也会加大，学习效果必将会有一个大大的提升。
参考文献
[1] 黄浩.师范专业大学生公共体育课现状及其对策研究[D].湖南师范大学，2010.
[2] 蔡少雄.浅谈大学生公共体育课的现状及其对策[J].当代体育科技，2018，8（3）：111，113.
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