小学高年级音乐欣赏教学分析

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　　摘 要：现阶段在小学音乐教学过程中，一个主要的目标就是培育小学生的审美能力与音乐素养。小学高年级学生相比于低年级学生来说，其心智与大脑发育地更加完善和成熟，对于世界的了解以及相关的生活经验略多。本文通过分析现阶段小学低年级音乐欣赏教学上的现状与不足，来提出一些解决对策，希望能够为小学音乐教学提供一些有用思路。
　　关键词：小学高年级音乐欣赏音乐教师教学分析
　　引言
　　随着家长和老师对于小学生的全面发展越来越重视，音乐课的教学质量和教学效果越来越得到更多的关注，小学高年级学生的生理和心理发育较为完善，在音乐课堂中就有更大的潜力和能力去进行音乐欣赏与音乐学习。因此，音乐教师要改变不合理的教学模式与教学观念，不断探索培育学生音乐欣赏能力的方法与手段。[1]
　　一、培育小学高年级学生音乐欣赏能力的重要意义
　　审美能力在一个人一生的发展中是十分重要的，作为三观形成的重要时期，儿童期的性格养成和价值观培育都对他们的一生都会起到很大的影响作用。小学生由于处于生长发育期，对世界还处于有着强烈好奇心的探索阶段，而音乐能够起到净化心灵，提高艺术鉴赏力的作用，在当代喧嚣的社会风气中无疑是一种有效的缓解心灵压力的良药，对于小学生加强鉴赏能力以及美感培育具有重要意义。[2]
　　二、现阶段小学音乐课堂中在音乐欣赏方面的不足
　　1.音乐课堂缺乏吸引力
　　很多小学音乐教师在音乐课堂教学中使用的教学方法与传授的教学内容十分单一，不具备新意和吸引力。现阶段的小学音乐课堂从一年级到高年级都采用相似的教学方法，除了教材的不同，其他的备课形式与内容都没有太大差异。这对于低年级学生而言还可以勉强接受，但对于小学高年级学生来说就有些重复了，这就会导致高年级学生出现课堂懈怠心理，无法集中注意力听讲，从而达不到音乐欣赏能力提高的目标。[3]
　　2.音乐欣赏教学缺乏创新
　　创新是任何事物发展的必要手段，在小学音乐课堂中也应当有效利用，但是，现阶段很多音乐教师缺乏一种创新和发展的思维，在教学模式上还遵循传统思路，逐渐跟不上时代的脚步。音乐课堂中，音乐教师采用的音乐欣赏教学模式大多是千篇一律的，通过口头传授对于音乐作品的评价与鉴赏，来告诉学生们“这首音乐就应该这样欣赏”，而忽视了让学生们从自己的视角出发谈谈自己的体验。另外，课堂中欣赏的音乐大多都是比较老旧的音乐教材上的音乐，已经满足不了学生逐渐宽阔的视角和需求了，因此，创新能力的提升应当被音乐教师提上日程，加大重视。[4]
　　3.音乐教师教学缺乏针对性
　　每个学生都是不同的，音乐教师要看到每个学生身上的闪光点，从而有针对性地进行音乐教学。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对于音乐的欣赏也是如此，每个人由于生活背景与成长经历的不同，对于音乐的欣赏角度和感受都有所不同，如果音乐教师制定一套固定的欣赏模板，就会禁锢学生思维的延申和思维的发散性，不利于学生进步。而学生在课堂上鲜少有说出自己感受的机会，对于老师所说的“正确答案”只会一味的接受，缺乏独立思考的能力，这对于学生独立性的培养是不利的。
　　三、完善小学音乐课堂音乐欣赏教学的策略分析
　　1.丰富课堂内容，迎合学生喜好
　　在课堂内容方面，教师的首要任务就是先提升好个人的专业素质与教育视角，从而为音乐课堂注入更多有效的内容，改变单一模式的课题形式，迎合学生兴趣来加入一些具有时代特征的课题教学内容，从而使得课堂氛围变得融洽欢乐，有利于学生在音乐欣赏中发挥出更大的自主性。其中，教师可以通过参加校际之间的交流来学习其他学校的教学方式和音乐欣赏方法，通过自己的整理和运用，合理渗透进自己的课堂中，剔除不利于学生发展的课堂流程，加大课堂效率的提升。
　　2.创新教学模式
　　首先，音乐领域处于不断发展之中，随着时代的更新和音乐形式的多元化，对于音乐欣赏的音乐选择上需要进行更新，对于音乐教材上的经典音乐作品自然要投入很多的精力去带领学生仔细品味，但是课堂中教师还可以植入一些流行乐曲来吸引学生目光，然后利用相似题材的音乐来让学生自主鉴赏，加大学生的自主性。其次，在教学方法的选择上，先听后说的方式已经逐渐过时，教师可以通过让学生参与进来，通过课堂歌唱比赛以及音乐鉴赏争鸣等形式促进课堂模式的多元化与创造性，这样不仅能够让学生集中注意力，也利于学生接受和理解。最后，教学模式的创新还体现在硬件设施上，传统的音乐教室大多就是几个凳子、一台音响和一架钢琴，这对于眼界逐渐扩大的学生来说是不够的，他们需要更多新颖的音乐器材来加强自身对音乐领域的了解，从中也能够发现自身对于音乐的喜好类型。因此，学校要加大对于音乐课堂一系列的硬件设施的投入，通过创新硬件设施，改善教学条件，增强学生的视野和可选择性。
　　3.注意因材施教
　　因材施教是教育的精髓之一，尤其是对小学高年级学生来说，他们已经具备一个成型的自我意识了，有着自己的想法和欣赏力，对于音乐作品的欣赏也应当具有一个较为独立的过程。在教学中，教师首先要把主导权放给学生，把课堂的更多时间交给学生来说，而不是全程都由老师说。对于一首音乐作品，教师可以通过邀请不同的同学分享自己的体会，收集更多观点和感悟，然后总结升华为最终的精华。教师要做到尊重每个人的自主性，尊重每个学生的想法，并承认每个学生都是一个独立的个体，哪怕其鉴赏结果与乐曲有所出入，也要去了解他为什么会这样，结合其生活背景进行深入分析。
　　结语
　　对于小学高年级的音乐欣赏教學探索是一个较为漫长的过程，需要音乐教师自身以及学校方面的不断努力。音乐作为一种精神力量和听觉艺术，越来越成为很多人的爱好，培育小学生的乐感和鉴赏审美力既能够加强学生的艺术修养，也能够从内而外地完善学生气质和风度。笔者相信，我国小学美术课堂终将会探索出多样化的发展道路，不断得到进步和提升。
　　参考文献
　　[1]梁碧云.优化小学高年级音乐欣赏之教学策略[J].北方音乐，2017，37（05）：199.
　　[2]单红芳.高年级音乐欣赏教学的有效措施探析[J].小学教学参考，2016（36）：64.
　　[3]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.
　　[4]李岱.如何上好小学高年级音乐欣赏课[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2016：2.
　　作者简介
　　薛晨潇（1989.08—），男，汉族，籍贯：江苏无锡，学历：本科，主要研究方向：小学教育。
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