体育课堂教学效果与影响学生体质健康的问题研究
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摘 要：当今学生群体普遍存在着体育锻炼缺乏、体能体质较差的情况，为提高学生的身体素质，促进学生的全面发展，改進体育教学方法、传授体育锻炼理念已经成为素质教育新的前进方向。本文将就学生的体育教学效果展开讨论，分析学生们的体质健康问题，并提出一定的改进措施，希望能够推动学生身体素质的提高。
关键词：体育教学 学生体质 问题研究
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0145-02
良好的身体素质是进行一切学习活动的基本条件，因此学生的健康情况与学习效率密切相关，学校进行体育的健康教学是素质教育不可缺乏的部分。新课程改革以来体育课对学生的体质水平要求过高，从而忽视了学生的学习态度等，出现了诸如学生的学习态度、学习方式、学习情感体验、学习兴趣等等一些问题，不良的关注点也就多了起来，体育教学的目标就越来越散，这样一来，使的体育课变了味，体育教学的有效性大大降低，特别是学生的体育技能学习下降了，这样学生的体质健康必然受到影响。那么，如何面对这样的问题呢？本文将就体育的教学效果展开讨论，在坚持健康第一的指导思想下，对学生的体质健康情况进行研究，并对下一步的体育教学提供具备可行性的建议。
1 影响学生体质健康的原因
1.1 学生个体
学生个体是进行体育锻炼的主体，但是大部分学生由于各种原因缺乏体育锻炼，造成身体机能的下降，就原因展开来说，主要有以下几个方面：一是学生不重视体育锻炼，参与体育锻炼的时间短且情绪消极，造成体育锻炼的效果难以达到预期目标;二是学生因为繁忙的学业，没有进行体育锻炼的时间，体育锻炼频率较低;三是在空闲的假期时间学生沉迷网络世界，在游戏、电视影剧等方面投入较多，挤占体育锻炼的时间;四是家庭氛围的影响，学生的家庭成员对体育锻炼并不“感冒”，造成了学生对体育锻炼缺乏合理正确的认识。
1.2 教师素质
第一，由于应试教育的影响，许多学校在前期建设过程中并不注重体育等素质课程的建设，造成在目前的教育环境中，体育教师数量少、质量差距大的现行情况，体育教师数量较少造成体育课程的设置偏少，学生难以接触到体育教育、运动卫生等专业领域的知识，对体育缺乏系统化的理论认知，不利于学生综合素质的培养;第二，教师层次不齐的情况，教师在教学过程中会因为自身水平产生一定的局限性，无法为学生提供较为全面的体育指导，学生的体质提高也就因此受到影响。
1.3 学校环境
学校作为提供体育教学的环境主体，其政策关系到学生和教师体育活动的开展，不仅直接影响着体育教师的培训学习机会，也关系到学生对体育活动的接受范围。第一，由于学校过分强调文化课成绩，因此对素质课的安排缺乏合理规划，造成体育课程的缺乏和体育项目的单一，难以激发学生们的参与热情，吸引学生进行体育锻炼;第二，学校对体育教师的学习培训缺乏重视，教师能够参与系统学习的经历有限，难以获得先进的教学理念，阻碍了教职工团体专业能力的提高[1]。
2 如何提高学生的体质健康
2.1 面向学生群体加强体育锻炼的宣传教育
学生是开展体育锻炼的主体，想要增强学生的身体素质，就必须激发学生对于体育锻炼的热情。每个人的身体素质都存在着先天或后天的差距，学生可以从教师的指导下，树立健康理念出发，将学生想要改善身材、塑造体型的愿望通过合理有效的体育教学得到实现，这样一来学生能够感受到体育锻炼的成就感，激发对于体育锻炼的热情。除此之外，学校还可以为学生提供体育健康咨询，以满足学生的体育锻炼需要，学生既能够得到体育锻炼的指导，也能够实现对于自身体质的有效监督，激发参与体育锻炼的自信心，形成科学的健身习惯。只有充分尊重学生的喜好，鼓励学生进行体育活动，才能够实现体育教育的成功。
2.2 丰富体育课堂内容，吸引学生参与
体育课堂主要在室外开展，它区别于文化课需要依靠脑力进行学习，更多的是依赖于学生的个人实践，为吸引学生参与体育锻炼，就必须丰富体育的课堂内容;为了提高课堂教学效率，要求教师不断创新，对现有的资源进行挖掘，确保上好每一节体育课。学校可以不断引进新颖的健身器材和前沿的健身理念，并配以专业的指导教师对课堂活动进行扩展，充实体育课的内容，防止教师课程安排的僵硬和死板;在具体的课堂内容中，可以适当地涉及户外运动，在学生人身安全可把控的前提下，尽量尝试多种运动，满足学生的运动兴趣，如户内攀岩、竞技球类运动等活动，促进教学手段的多样化发展;还可以听取学生的意见，进行符合实际情况的改动，以充分尊重学生的个体性意见[2]。在体育课堂运动中可以采用适当的评价机制，将运动的成绩划分为优秀-良好-及格-努力等几个水平，鼓励学生设定个人目标，进行自发性的体育锻炼。
2.3 提高教师水平
体育教师的素质是进行课程设置的重要参考指标，不论在小学还是中学，学生的学习能力都处于不断地发展之中，在此过程中教师的引导职责至关重要，为提高体育教学的效果，学校要不断提高体育教师的专业化教学能力。首先从体育教师的招聘入手，要招收专业对口的高素质人才，不断增强教职工队伍的专业性，确保体育教师在开展课程前具备较强的知识储备;二是定期开展教职工的研讨交流会，进行教学任务的调整和教学方法的学习，不断优化教师能力，促进专业素养的增强和研究能力的提高，使之应用于教学环节中，促进学生体质水平的提高;三是开展外派学习、鼓励参与教学培训项目，局限在单个的学校范围内难以获得全局的发展目光，只有教师将学习的范围不断扩大，积极地进行取长补短的学习，才能够以创新的思维推动体育教育的不断发展。
2.4 创新教学内容，增强课堂趣味性、互动性
体育教学离不开教学计划的制定，没有合理规范的教学计划，无法获得符合预期的教学成果。为提高教学课堂的创新性，教师可以将不同种类的体育锻炼进行组合设计，例如将“短跑-长跑-乒乓球”进行组合，既可以锻炼到学生的爆发力，也能够锻炼学生的耐力，球类运动可以训练学生的反应能力，而且安全系数较高。当然这种组合不是一成不变的，教师可以根据学生的喜好的水平进行组合，听取学生的反馈，做好运动数据的记录，做好即时性的体制评价，制定相应难度的健康计划，并鼓励学生之间进行交流和沟通，使学生之间产生一定的压迫感和竞争意识，认真对待体育锻炼，自发地进行体育健康知识的学习。
3 结语
由全文可得，体质的锻炼对于学生的学习生活起到十分重要的支持作用，没有良好的身体素质，就不会有旺盛的精力，为增强学生的身体素质，激发学生参与体育锻炼的信心，学校在下一步的发展中要致力于教师队队伍的优化和健身器材的引进，不断丰富体育课的上课内容，保障体育锻炼的效果，从而促进学生体质的不断提高，最终实现素质教育的全面发展。
参考文献
[1] 钟亚平，谷厚鑫，刘鹏.体质健康大数据驱动的体育分层教学改革思路探析[J].山东体育学院学报，2018，34（3）：106-111.
[2] 王文承.影响青年学生体质下降的因素分析及应对措施[J].中国校外教育，2017（26）：15，19.
[3] 陈宗珊.深化教材理解，提高体育教学实效[J].体育教学，2013（11）：14-15.
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