注意缺陷多动障碍学龄前儿童应用整合心理行为干预效果观察
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[摘要]目的：评价注意缺陷多动障碍学龄前儿童应用整合心理行为干预效果。方法：选入2017年8月到2018年8月我院收治的注意缺陷多动障碍学龄前儿童60例，将其平均分成实验组与对照组各30例，分析Conners评分、生物反馈观察指标、儿童感觉统合失调检核表评分。结果：实验组Conners评分、生物反馈观察指标、儿童感觉统合失调检核表评分优于对照组。结论：在注意缺陷多动障碍学前儿童实际干预的过程中，采用整合心理行为干预法，有助于促使其身心健康的康复，具有较高的推广优势。
[关键词]注意缺陷多动障碍;学龄前儿童;整合心理;行为干预
[中图分类号]R749
[文献标识码]A
[文章编号]1002—8714（2019）03—0001—01
下文分析我院2017年8月到2018年8月收治的60例注意缺陷多动障碍学龄前儿童，评价整合心理行为干预在其中的应用效果。
1 基本资料与方法
1.1 基本资料
对照组：年龄：3岁到6岁，中位年龄（4.55±1.22）岁。性别：男16（53.3%）例，女14（46.7%）例。病程：7个月到19个月，中位病程（11.23±1.22）个月。
实验组：年龄：3岁到7岁，中位年龄（4.57±1.26）岁。性别：男17（56.6%）例，女13（43.4%）例。病程：7个月到18个月，中位病程（11.25±1.26）个月。
纳入标准：经检查符合注意缺陷多动障碍的诊断标准;对此次研究知情并签署了参与研究的同意书。
排除标准：精神发育迟缓;精神异常;拒绝参与此次研究。
通过SPSS 21.0软件统计两组患者的基本资料组间呈现为（p>0.05）。
1.2 方法
对照组：采用沙盘治疗法以及生物反馈法进行指导，根据患儿的实际状况合理的指导。
实验组：整合心理行为干预：①组织主任医师、精神科副主任以及心理咨询师创建专业的干预小组，正确进行小组方面的指导与督促，制定完善的干预方案。②将行为干預时间设定为六个月，前两个月每天进行一次安思定治疗仪的治疗，每周一次沙盘治疗，然后进行生物反馈处理，开展感觉方面的统合训练活动[2]。对于安思定治疗仪而言，在处理之前需要针对皮肤进行清洁，利用清水以及酒精棉进行耳垂皮肤的合理清洁，待干燥之后在上面设置电极。采用导电液进行耳夹上面小面贴的湿润处理，设置一滴到两滴左右，将电极夹子夹在双耳耳垂偏高的位置。针对电流的强度进行合理调整，将输出刺激强度设定为300UA，输出的刺激频率设定为0.5赫兹，输出的脉冲宽度设定为0.5秒，保证有着一定针刺感以及轻微晕船感，每次时间为20分钟。③开展沙盘方面的游戏治疗活动，在安静并且受保护较为安全的空间之内，利用沙盘进行模型沙具与各类空间的设计，利用沙盘疗法塑造良好的模型，为患儿创建内在意识状态相互对应的沙盘图画世界。在开始阶段需要与患儿之间创建较为良好的咨询关系，向其介绍沙盘以及沙具等相关游戏规则，并且告知其自由使用自己较为喜爱的沙具，自由针对喜欢的场景合理构建4。④感觉方面的统合训练措施：在对儿童进行指导的过程中，需要进行触觉、前庭觉以及本体感觉的合理训练，对于综合训练而言，利用羊角球与画板等器具进行训练，有助于达到综合练习的目的。
1.3 判定指标
①记录干预3个月与6个月的父母CONNERS问卷评分;记录儿童感觉统合失调检核表评分;③记录生物反馈观察指标。
1.4 统计学分析
用均数±标准差的形式，表示父母CONNERS问卷评分、儿童感觉统合失调检核表评分、生物反馈观察指标，并用t值进行检验，核对数据软件选择SPSS 21.0软件，当所有研究指标存在明显差异时，采用P值小于0.05表示。
2 结果
2.1 父母CONNERS问卷评分
实验组的父母CONNERS问卷评分优于对照组，P<0.05。详见表1。
2.2 生物反馈指标
实验组的生物反馈指标优于对照组，P<0.05。详见表2。
2.3 儿童感觉统合失调检核评分
实验组的儿童感觉统合失调检核评分优于对照组，P<0.05。详见表3。
3 讨论
在注意缺陷多动障碍学龄前儿童实际干预的过程中，采用整合心理学行为干预法，有助于提升整体干预工作效果，促进触觉防御与本体觉等相关功能的康复与改善，上文研究之后可以发现，对照组的各方面干预效果低于实验组，P<0.05。可见，在注意缺陷多动障碍学龄前儿童实际干预的过程中，采用整合心理学行为干预法，有助于促使其康复与改善。
参考文献
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分析[J].中国妇幼保健，2018，33（11）：2489—2492.
[3]吴从吉.互动式心理护理用于注意缺陷多动障碍的观察[J].现代临床医学，2016，42（3）：217—218，220.
[4]马岭，蔡婧，任艳玲，等.边缘智力与注意缺陷多动障碍儿童行为问题及执行功能特征研究[J].中华行为医学与脑科学杂志，2016，25（6）：481—486.
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