浅谈音乐教学中视谱能力的培养
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【摘要】音乐教育是以培养学生审美能力为核心的教育，视谱是音乐教育的重要基础，也是系统学习音乐的必修课程。而在《音乐课程标准》也有明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。”
【关键词】音高概念;由浅入深;节奏变化;小组合作
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
“兴于诗，立于礼，成于乐。”是我国古代教育家孔子早在二千多年前提岀的教育思想。教育目的就是完善高尚的道德人格，要求在掌握技巧、培养乐感、确立观念、增强美感的同时，还要艺术性地接受知识来塑造美好的人格品德，使学生在音乐教育中，真正感受到对人生理想和希望的渴求。音乐课主要是传播知识，提升学生的音乐素养，所以视谱是音乐教育中不可缺失的基础课程，必须强化视谱教学的地位，让教学落到实处，实现有效教学。视谱教学一直是难题，学生不喜欢唱，老师不想教，一学期下收到的效果甚微。因此，如何提高学生对视谱教学的兴趣显得尤为重要。
一、查找原因
一次随堂检查中我发现学生视唱节奏、音准等参差不齐，还有只唱几句就唱不下的等等。平常随伴奏或随钢琴伴唱都没发现这么的问题，而这次检查清唱出现的情况，引起我的深思。课间留下几个同学在音乐室聊起来，各人把情况反映：“我读了小学6年才上2节音乐课”“我们一节都没上过”“我爸：说学好语数英走遍天下都不怕”“我不是专门学音乐，又不考音随便唱就行了”……。为什么同学们在思想上这样不重视音乐？这还得从根源查找原因，四会撤县建市多年，但城区的的居民多半是从农村转到城里的，受老一辈人的影响很多家长保留着传统的思想，认为学好“语、数、英”走遍天下都不怕。除了受到家长的影响，还有很多学校为了应试，不重视音体美的教育教学工作，导致音乐课形同虚设，只有形式而无实质性的内容，教学过程也被简化了很多，处在了学科教育的边缘。课堂上发现不少同学随钢琴或伴奏模唱歌曲的能力相当强，但要他们唱谱却感到困难，上了6年的小学1234567都不分不清。如果说学生都是“音盲”或“音高感不强”，但他们唱很多歌曲的音准都是没有问题的，甚至模唱流行歌曲时很高的音程都唱得相当准，说明他们的音高感是相当好的。学生们普遍存在的问题喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，即使是他们非常熟悉的歌曲要唱谱也感到困难;这就是思想上和同用“唱名”来表示音高的观念始终没有培养起来。一是思想不重视;二是没有音高概念;三是学生普遍对识谱兴趣不高。
二、了解音乐的意义 ，转变观念
音乐作为艺术必不可少的一部分，是生活和心情的调节剂，也是心灵的彼岸，精神的家园。庄重肃穆的音乐使人沉稳如山，轻快活泼的音乐使人飘忽如云，舒缓悠扬的音乐使人心静如水。它是你急噪不安时的一针镇定剂，是你忧伤感怀时的一抹笑容，是你灰心沮丧时的一句鼓舞。音乐能使人类的精神爆发出火花;让我们得以感受自然，感受人生，感受世界。在特定的时间，特定的地点听一首特殊的歌会有不同的感觉和效果。有人说音乐是母亲的手，是爱的召唤，是情的流露，让烦恼的时候宁静，让痛苦的时候温暖，让紧张的时候松驰。在学校用音乐课堂来营造轻松的工作环境;在闲暇时候用音乐来陶冶自己的情操;在忙碌的生活节奏中还用音乐来放松心情，提高精神气。了解了音乐的意义和生活中的好处，同学们不禁惊叹，音乐无处不在，是生活不可缺少的调味剂！
三、视谱能力的培养
《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。”
（一）由浅入深，简单到复杂
乐理课堂教学是枯燥无味的，要改变学生对乐理的兴趣。要由浅入深，从简单到复杂，从单音到多音。首先从单音开始，例如1=C4/41---|1-1-|1111|简单的乐谱能引发他们的兴趣。逐步加深，在原有基础上增加难度。如：（1）1=C4/41---|1-1-|1111|2222|3333|1-2-|3---||（2）1=C4/4 3212|333-|222-|1232|1---||反复的练习并提出不同的要求，如第一遍带着手号唱，第二遍用心聆听，第三遍同桌互检等，不断地复习巩固提高，唱名和音高在心和脑形成了一定的概念。
（二）丰富多样的节奏变化
音乐节奏是指音乐中声音强弱、长短的配合、对比、反衬、联系等千变万化而有序的组织形式。音阶的学习可以通过千变万化的节奏进一步的巩固提高，可以通过熟悉的歌曲节奏入手如1994年世界杯的主题曲《we will Rock You》节奏，节奏简单强弱有鲜明的对比，在熟悉节奏的基础上演变成简谱如1=C4/411 20 11 20 |22302230|33403340|4450 4450‖一遍的范唱同学们就能准确无误的唱、拍。在节奏变化的同时加入力度的变化，最富有感染力的要说三拍子舞蹈，三拍子在音乐中表示舞蹈性并富于动感的情绪，经常用于圆舞曲中。其音乐特点是：一强二弱，强拍每隔两拍才出现一次，即强弱弱。如《青年友谊圆舞曲》前面4小节就能充分体现圆舞音乐特点，节奏鲜明、强弱突出，在练习中把原谱是i改为6目的是让同学们再次巩固音阶的唱名和音高。逐步加入切分音、前八后十六或前十六后八等的节奏变化，节奏的不断变化，音阶不断的反复练习，使唱名和音高概念在大脑的反复记忆不断提高。
（三）小组合作培养合作能力和团队精神
在传统的音乐课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。小组合作学习能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、動脑、团结协作，取长补短，共同进步。全班分成5个小组，由组长组织围成半圆就坐，做练习笔记;对于思想经常开小差和耐不住寂寞的同学把他们分到不同的组里，每次都要通关，不通关的要找出原因解决问题，直到通关为止;教师在布置完任务，穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助、纠正，学习气氛活跃而轻松，学生间相互帮助、相互支持、相互鼓励，顺利完成学习任务同时促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进一步培养合作能力和团队精神。
视谱能力培养不是一朝一夕就能得到提升，要贵在坚持。老师可通过布置一些耳熟能详的流行歌视谱作业，一方面增强学生兴趣和积极性，另一方面回课检查，有效巩固学生的视谱能力。
音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想情感，是一种听觉艺术。视谱是一门重要的基础，通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，发展思维能力，培养学生对音准、节奏具备敏锐的听觉，对提高个人素质和今后进一步发展都起到至关重要的作用。
参考文献
[1]义务教育音乐课程标准（2011版）[M].北京：人民音乐出版社.
[2]李重光.简谱基本乐理视唱练耳基础教程[M].长沙：湖南文艺出版社，2011.
[3]邱高超.视唱练耳在初中音乐教学中的融合[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017.
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