中学教育教学管理工作中师生沟通问题的研究
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摘要：中学教育教学管理工作要落实贯彻立德树人及以人为本的基本理念，落实以学生为教学主体，强化教师和学生之间的交流沟通，促进教师与学生建立和谐平等关系，营造相互信任的教学环境，为中学生的全面发展提供基础保障。本文主要对中学教育教学管理工作中师生沟通交流问题进行研究分析，旨在帮助教师和学生之间形成良好的交流沟通，促进教师的教育教学管理的提升，并针对师生沟通存在的问题进行分析，提出一些有效的解决方案。
关键词：中学教育教学；管理工作；师生沟通；问题
引言：
中学是学生处于人生转变与教学的黄金时期。由于中学生心理和生理问题的成熟程度不够，容易产生青春期叛逆心理。所以在中学教育教学管理中，需要中学教师正确处理教师和学生交流沟通问题，找好中学生心理情况处理，促进中学生全面健康的发展。同样，根据中学教育教学管理工作的实际开展情况，对师生交流沟通间存在的问题，寻找有效的对策进行解决，促进教师和学生平等交流沟通，以相互信任的方式来促进教育教学管理工作的顺利开展。
1.中学教育教学管理工作中存在师生沟通问题
受到传统的应试教育理念影响，我国现阶段还存在教师和学生处于一种不对等的关系。在中学教育教学中，以教师为教学中心，学生往往只能被动接受教育教学。导致教师和学生之间的交流沟通仅仅局限于教学知识，同时部分中学生由于青春叛逆心理的萌发，导致对教师的部分意见往往采取不听甚至反着做。由于这种情况下教师和学生之间的交流沟通有限，不仅仅会影响中学教育教学管理工作顺利开展，同样会影响教师的教学质量和学生的学习效率。教师和学生之间的关系地位不对等，会影响学生不愿意和教师交流沟通，教师进行说教式谈话会演变成批评式教育，不利于中学生的心理健康，导致中学生和教师之间无法产生相互理解和信任的关系。
2.师生沟通问题的一些策略和实例论证
2.1教师利用鼓励法，掌握表扬学生的力度
中学阶段的学生在心理上处于青春期，青春期的学生往往具有叛逆心理和自尊心较强等特点。因此，中学教师在进行教育教学管理工作过程中，需要利用鼓励法来对中学生进行表扬鼓舞，中学教师通过这种方式可以有效的强化学生的自信心，帮助学生在学习方面能够主观树立学习目标。凡事都具有两面性，对学生的表扬过程中，需要教师对中学生的表扬掌握好力度，过多的表扬容易引起学生骄傲心理的产生，导致学生和周围其他学生脱节，不能很好的处理学生之间的关系。因此，需要中学教师做到实事求是，要针对学生的实际表现和学生的特点，针对学生的进步点，给予学生适当的表扬。中学教师要在教育教学管理工作中注意学生的长处和不足，要鼓励学生发现自己的优点、积极改正自我的缺点。
2.2教师利用谈话法，批评学生时需要注意方式方法
在中学落实教育教学管理工作中，不仅仅只有表扬鼓励这一种交流沟通方式，在中学生犯错误的时候，中学教师需要进行批评教育来帮助中学生养成良好的价值观和个人观。要引导中学生能够明辨是非对错，以及端正态度认识和行为，要帮助中学生树立正确的个人观念和价值取向，要让中学生能够了解自我的错误的同时，适当的运用一些方式来帮助学生做好心理教育教学。批评和表扬的目的都是为了学生能够得到更好的发展，同样为了提高学生的学习成绩，促进中学生更好的发展。由于中学生处于青春叛逆时期，对中学生的批评需要注意形式，可以采用间接的方式进行批评，这样能够有效的照顾中学生的自尊心，实际结果也能够取得事半功倍的效果，让中学生信赖教师，能够很好的理解教师的批评是为了自己好，可以有效的增加师生间的平等关系。在批评学生过程中需要用引导性的语言来帮助学生理解教师话语的意思，通过教师的交流沟通教诲，让学生能够从心里接受教师的批评，努力去改正。
2.3建立和谐平等师生关系，强化师生沟通交流
中学教师需要用爱心去关注学生，不仅仅需要注重中学的教育教学管理工作开展，还要重视教师和学生之间的和平相处关系的建立，建立和谐平等关系是强化师生交流沟通的基本方式。教师和学生的和谐平等相处可以有利于学生学习效率的提升，在课堂上积极的回答教师的问题，参与教师的课堂活动。在学生日常的集体活动中，教师也可以参与到其中，让自己作为学生的好榜样，从心底把学生作为朋友，要时刻尊重他们，关心他们，这样不仅仅可以构建和谐平等的师生关系，还强化了师生交流沟通和教育教学管理。教师对待学生时要保持一种平等的心态，要有耐心、有责任心，主动和学生进行交谈沟通。在中学教育教学管理工作中，如有上课学生和学生之间发生冲突，作为教师，需要及时和学生进行交流沟通，了解情況，不能凭借自己的主观意识来进行批评。和其它学生进行交流沟通，了解整个事情的来龙去脉，对学生存在不好的方面进行诱导式教育教学，让学生了解自己不对的原因，而不是单方面的批评。平等对待班级的每一位学生是建立良好师生关系的基本，是强化师生交流的重要方式。
2.4师生沟通交流的实例论证
在师生沟通交流教育的典型案例中，选取典型的陶行知的教育故事进行实例论证。陶行知有一次在进行班级体育课巡查的时候，看到有一名学生正在打同学，作为教师当然及时的制止这种行为，让这名学生课后去办公室一趟。当陶行知到办公室时，这名学生已等在办公室门口准备接受教育。没想到的是，陶行知没有批评他，反而给了他一颗糖说道：“这是奖给你的，因为你很准时，我作为教师却迟到了。”这名学生感到十分惊奇的时候，陶行知又拿出第二颗糖对他说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你打人，你立即就停了下来。”陶行知又拿出第三颗糖说：“我调查过了，你用泥块砸的那个男生，是因为他不遵守你们的游戏规则，欺负女生。你打他，说明你拥有正直感并且心地善良，有和坏人做斗争的勇气。”这名学生被陶行知的行为感动，哭着说：“陶老师，你批评我吧，我现在知道错了，我打的不是坏人，是自己的同学。”陶行知笑着拿出了第四颗糖：“因为你能够正确地认识到自我错误，我需要奖励你一颗糖，现在糖老师没有了，那么我们的谈话也该结束了。”通过这个典型的故事能够表达出在中学教育教学管理工作中，需要注意教师和学生之间的交流沟通，同样注重形式和和谐平等关系，能够有效的帮助中学生在青春叛逆时期，树立正确的价值观和个人观，同时提高中学教育教学管理质量，促进中学生全面健康的发展。
综上所述，教师在中学教育教学管理工作中，需要和学生建立和谐平等的关系，利用良好的交流沟通，为中学生营造良好的学习与成长氛围。在中学教育教学管理工作中，对教师和学生之间关系进行调节，能够让学生尊重教师，教师关爱学生，实现中学生的身心健康，培养学生的核心素养。师生平等关系的建立能够有效的激发中学生的学习动力和学习欲望，从而提高中学生的学习效率，为以后的学习打下一定的基础。同样促进中学教育教学管理工作的质量和效率，为中学学校的良性发展奠定基础。
参考文献
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