小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究
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摘要：小学阶段正是给小学生打好基础的阶段，小学语文教学也离不开对于学生阅读习惯的培养，让学生建立起来的阅读的兴趣，通过大量的阅读来提升小学生的语文综合素质。要增强小学语文阅读教学改革工作，提高阅读教学的效果，让学生能够养成一生的热爱阅读的好习惯。教师也要注重给学生营造更加适宜的阅读氛围。
关键词：小学语文；阅读教学；重要性；促进方式
前言
小学阶段，学生识字量不多，然而随着年级的升高，识字量的增加，小学生阅读书目的难度也应该逐渐增加，这种难度主要体现在文字量的多少上。所以，在低年级阶段，可以以漫画绘本为主，然而随着年级的升高，应该逐渐的过渡到文字书的阅读当中去，这样才有助于学生能力地提升。教师要抓好阅读教学工作，要夯实小学生的语文阅读基础，接下来的内容中，笔者将主要围绕小学语文阅读教学的开展，提出自己的一些想法。
1小学语文阅读教学的重要性
首先，阅读能力是人类理解和传递信息的重要途径之一，相比于语言交流的瞬时性，文字交流是可以持久的、延续的。如果“听”“说”“读”“写”这四个能力只停留在“听”“说”而不会“读”“写”，那么就是传统意义上的“文盲”。因此文字阅读能力、理解能力甚至是书写能力，是国人必备的基本能力。其次，阅读教学是丰富语文教学形式和教学手段的一种方式，阅读使人进步，阅读使人成长，在传统的语文教学中，教学形式多以教师一言堂的形式进行，这对学生的自我能力培养略显不足。再次，阅读理解作为中高考必考的一项内容，其分值较高，也是对学生文字理解能力的考察。因此，阅读教學必须融入到日常教学中的每一处，还应从小学抓起。最后，语文阅读教学也是对学生修养地提升，阅读可以丰富人的精神，提升人的品格与道德，阅读中可以融入道德教育、法制教育和素养教育，通过优秀文章的阅读能够潜移默化地教会学生如何做人。而且小学阶段是学生意志品质、性格与品德培养的重要阶段也是最容易塑造学生性格的阶段。因此，小学阅读教学十分必要也十分重要。
2促进小学语文阅读教学的方式
2.1重视课前阅读，强化课前预习
小学生因为年龄较小，认知能力还在形成期，文字处理方面稍显欠缺。课前预习能够帮助小学生提前了解课文内容，在课前阅读文章以后，学生不一定完全能读懂文章内容，对于生字词的涵义、句子、段落的意思可能都存在各种疑问，针对不懂的生字词，学生可以查阅字典，通过标注拼音和涵义的方式来进一步巩固对生字词的理解；对于不太懂的句子、段落，学生之间可以互相讨论，各自说出自己对句、段的理解，在互相讨论的过程中，强化对知识的认知。如果经过讨论依然无法得到结果，学生可以将这些问题记录下来，在老师讲解时，虚心请教老师，通过老师适当的引导和讲解，学生在快速理解了句、段的意思的同时，对整篇课文的中心思想也有了进一步认知，课堂效率事半功倍。
2.2设置阅读任务，丰富阅读方式
小学生虽然好奇心比较强烈，但是注意力通常不太集中，对于任何事情，可能只有三分钟的热度。为此，老师可以不断丰富阅读方式来持续吸引学生注意力。在学生阅读之前，老师可以设置阅读任务，带着任务阅读，能够有效避免学生精力不集中的现象。比如，引导学生阅读《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，老师可以在学生阅读之前提出问题：“李时珍和弟子为什么要‘长年累月地奔波’？家中万般好，何必出去忍冻挨饿，吃尽苦头呢？”“你们见过金银花吗？你们见到的金银花是什么颜色？它有什么功能呢？”让学生带着这些答案去阅读，在好奇心和好胜心的刺激下，学生的阅读热情一定会持续下来，在寻找答案的过程中，学生不仅增长了见识，深入阅读的习惯也逐步得到了培养。
2.3教师的示范朗读，引导学生对于阅读本身的兴趣
教师的示范朗读，可以给小学生很好的指引作用，朗读的过程也是一个小学生充分的感受老师在朗读中的情感的过程。所以，教师的示范朗读是为了让小学生带着自己的情感进行朗读。在朗读之前，教师要提前做好充分的准备，自己可以私底下提前进行练习，在对学生进行多次的朗读示范以后，可以寻找那些朗读的比较好的学生，带领大家进行示范朗读，这样可以更好的调动学生们的积极性，尤其在学习一些课文的时候，这样的方式非常重要，学生在课下朗读时会更加认真，他们都希望自己也有一个这样表现的机会。所以，只有对课文的信息做到准确的把握，在朗读的时候，才能将作者渗透出来的情感自然的表现出来，否则，朗读的时候，就可能让人感觉非常的平淡，没有一种受到感染和打动的感觉。为了让学生能够准确把握作者的情感和思想，教师可以提前给学生呈现一些相关背景信息，在了解了作者当时的处境以后，学生们一般就更能够体会作者的心情了。由于学生们生活经验的缺乏，教师也要从学生所熟悉的场景当中去启发学生。让学生内在的情感得到震动，这样也有助于他们学习综合能力的提升。
2.4综合课内与课外，为学生营造良好的阅读氛围
课堂之内和课堂之外的阅读要联系起来，这样学生才能在每天都有一定的时间进行阅读练习，长期坚持，对于他们阅读水平地提高是非常有益的。在课堂之内，教师主要是向学生推荐适当的阅读书目，并且对于一些教材当中的课文进行集体的诵读和阅读理解活动，在为学生推荐阅读书目之后，更多的时间还需要学生在课下完成，让他们在课下自主的进行课外阅读书目的阅读练习，并且在课上通过完成一定作业的形式来起到督促的作用。另外，在家庭当中，教师也要与家长一道，让家长给学生营造一个积极温馨的阅读氛围，家长要给学生做好示范带头的作用，家长的阅读行为可以让学生得到很好的熏陶，做一名热爱阅读的家长，也会收获一名热爱阅读的孩子。正所谓言传身教，作为每一个家长都不能忽视自身的榜样所发挥的作用。作为教师，也要经常通过家长会的形式，让家长认识到家庭阅读环境构建的重要意义，从而让家长加强自律，提高他们在家庭生活中的自觉性。
2.5利用多媒体拓展学生视野
学生在日常阅读过程中，因为生活经验的限制，对于文章中的句子的描述可能会缺乏想象力，无法想象到阅读中所描述的情境，便无法感知作者所要传达的美感，这样不仅阻碍了学生的知识接收，同时也很容易让学生丧失阅读兴趣。多媒体模式能够将学生阅读的内容通过图片、声音、视频等方式表现出来，让学生在享受感官盛宴的过程中，快速加深对阅读内容的理解，阅读效果也会立竿见影。例如，学生在阅读《珍珠鸟》时，文中对于小珍珠鸟的描述为：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”一百个学生的脑海中可能会勾勒出一百种珍珠鸟的模样，或过于肥胖、或全身斑点，这些意象无疑妨碍了学生对于珍珠鸟的可爱程度的理解，当多媒体快速呈现出“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“背上还有珍珠似的白点”的小珍珠鸟的模样时，再搭配“尖细又娇嫩”的鸣叫声，一只憨态可掬又呆萌可爱的珍珠鸟立刻呈现在学生的面前，学生一定会立刻看到文中描述的模样，深刻感受到作者对于小珍珠鸟的喜爱程度，阅读效果不言而喻。
结论
阅读使人进步，必须从小学阶段就让学生明白阅读的重要性，并且持之以恒，通过不断的阅读使学生掌握更多中文知识和常识，同时增强学生的自我认识。在教学过程中，教师应该注重多样形式的变化，使学生爱上阅读，养成学生良好的阅读习惯和正确的阅读思维。小学语文教师应该积极开展阅读教学，通过给学生介绍优秀的少儿读物、开展阅读活动等方法，充分调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣，让学生养成喜欢阅读的好习惯，为学生将来进一步学习语文打下基础。
参考文献
[1]戴奕婷.小学阅读教学的“因材施教”与“因裁施教”《读与写（教育教学刊）》，2017（1）.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：184+242.
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