“读写结合”在中职语文教学中的实践与探索

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　　摘要：许多中职生的语文成绩相对一般，其写作能力更是非常薄弱。究其根本，一方面由于學生缺乏丰富的生活阅历，且平时很少阅读课外书籍，所以在写作的时候缺乏华丽的辞藻和生动的素材；另一方面由于学生平时缺乏良好的写作训练，因此缺乏清晰的写作思路；此外，一些学生本就不善言辞，更不会主动表达自己的观点和想法，长此以往，其语言能力就会变的更加薄弱。对此，需要教师将读写结合的方式应用在中职语文教学中，并在遵循教学规律和知识体系的基础上，选择适当的契入点融入教学内容，促进学生语文素养的有效提升。在此过程中，更要确保教学内容的融会贯通以及教学活动的流畅自然，以免课堂呆板生硬。
　　关键词：读写结合；中职语文；课堂教学；策略
　　前言：在中职语文课堂教学中，阅读与写作不仅是两项重要的教学内容，同时也是教学的重点和难点内容。随着新课程改革的不断实施，教育部门对中职语文教学也提出了全新的要求，需要教师将阅读教学和写作教学结合起来，从而不仅有助于教学难度的降低，同时也有助于学生学习能力的提升。可见，将读写结合当作重要教学理念，并以此为指导有效开展中职语文课堂教学，已成为中职语文教育者所面临的重要问题。而研究出一套切实可行的教学策略，则是教师当下的重要工作。本文，笔者就速写读写结合在中职语文课教学中的实施与应用展开具体分析，希望能够促进中职学生语文综合能力与素养的有效的提升。
　　一、中职语文课堂开展读写结合教学的必要性分析
　　纵观我国当下中职语文课堂教学现状，中职生的并不具备良好的读写结合能力。写作教学基本与教材相脱节，进而致使阅读和写作这两大教学环节也完全相脱节[1]。然而，想要提升中职学生的语文学习能力，阅读和写作则是最为高效的方式，倘若两者之一在教学中没有得到有效的体现，就会导致中职生的语文学习能力难以得到提升。如，一些中职语文教师在开展教学活动的过程中，并没有将写作融入在日常教学中，而是将课文的讲阅读理解和写作分开进行，让读、写成为两个独立的个体，让学生失去了把阅读和写作相结合的机会，严重阻碍了学生语言应用能力的培养。而随着新课程改革的不断推进，社会对教育也提出了进一步的要求，需要中职语文教师积极改善传统教学理念和教学方法，并以全新的视角去分析阅读与写作之间的关系，并两者有机的结合起来，实现以读促写、以写带读，读写相结合的教学模式，从而提升中职语文课堂教学效率。
　　二、将读写结合应用在中职语文课堂教学中的有效策略
　　（一）将阅读教学和写作选材相结合
　　对于一篇优秀的文章而言，一定离不开丰富且恰当的写作素材。而写作素材的有效选择，则直接影响着学生写作水平的提升。现阶段，中职学生在写作练习时通常存在一定的问题，如文章的描写过于假、大、空，且严重脱离实际生活，缺乏心灵反应和自我思想。一切文学均来源于生活，且高于生活。所以，在中职语文课堂教学中，教师应该引导学生建立良好的写作理念，并学会抓住生活，在生活中搜集写作素材。社会就犹如一个形象而具体的文学世界，家庭、个人以及生活均可以被当成写作对象[2]。在中职语文教材中就存在丰富的经典且又靠近生活的素材，需要教师积极引导学生充分的阅读并理解教材中文章，并在文章当中挖掘良好的写作素材。在具体教学过程中，教师可以有意的提醒学生，使其能够建立良好的素材选择观念，并学会品味生活、观察生活，进而在阅读学习的过程中正确的选择写作素材，实现以读促写。
　　（二）将阅读教学和写作构建相结合
　　文章写作主要在于谋篇布局，就是明确良好的文章结构，建立清晰的写作思路，且写作语言易懂、通俗。当写作的题目以及素材选择好以后，学生要做的就是明确文章的结构。很多中职学生不清楚写作顺序，则会在写作主题确定下来之后就急于动笔写作，写作过程也只是想到什么写什么，其结构毫无合理性，也导致文章经常出现跑题的现象。其是，把握写作顺序，构建良好的文章结构就会使这些问题被避免。所以，在具体教学中，教师应该引导学生掌握正确的写作顺序，且要形成列写作提纲的好习惯，确保文章主次相间、比例得当，以及首尾呼应、段落过度等。这样，才能够一气呵成的写出文章，且写出的文章才会具有清晰的机构。
　　阅读教学能够有效培养学生的文章构建能力。中职语文教师应该在开展阅读的过程中帮助学生透彻的分析文章的结构，让学生能够在了解文章内容的同时，掌握文章的写作结构，实现阅读教学和写作教学的有效融合，不仅提升学生的阅读能力和阅读技巧，同时也能够培养学生良好的写作能力。
　　（三）将阅读教学和写作练习相结合
　　对于语文学习来说，其就是不断模仿的一个过程中，而模仿则是学习语言的开端。当我们还是个幼儿的时候，就通过对声音的模仿从而形成了对语言的认知。写作能力和语言相通，也可以通过不断的模仿而得到提升，尤其在中职教育阶段，中职生具有极大的学习潜力，同构有效的教学方式则能够激发中职生的写作学习潜能。因此，在日常教学中，中职语文教师应该鼓励学生续写、仿写[3]。当在阅读中遇到优秀的句式时，教师就可以让学生对其进行仿写，而这对于学生语言能力的提升具有积极的作用。经过仿写练习，不仅会使学生掌握更多的词语搭配，同时也能够学习作者的写作技巧，并将其应用自己的写作练习中。与此同时，续写也是一种有效的写作练习方式，即在学生充分了解文章的内容之后，发挥想象能力对其结局进行续写，以此丰腴文章的内容。这种方式极大的突显出了学生的主体性，并能够有效培养学生的思维能力、逻辑能力以及想象能力。
　　结论：综上所述，在中职语文课堂教学中，阅读和写作属于两个既独立又不可分割的内容。因此，需要教师将读写结合的方式应用在课堂教学中，实现以读促写、以写带读，使中职学生能够在阅读的过程中掌握写作的正确方法与技巧，并将其有效的应用在自己的写作当中，从而实现学生阅读能力和写作能力的同时提升。
　　参考文献：
　　[1]史秋爽.如何发挥语文教学的功能性——读写结合的引入与运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（07）：94-95.
　　[2]沈丽萍.中职语文“以改促写、以改促学”写作教学模式的实践与探究[J].职业教育（中旬刊），2016（09）：16-18.
　　[3]张志诚.读写结合，相得益彰——浅谈中职语文阅读教学中小练笔的使用[J].现代语文（教学研究版），2010（08）：119-120.
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