关于翻转课堂教学模式在高校音乐理论课中的应用研究

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　　摘 要：随着信息化时代的来临，信息化技术在教学领域得到了广泛的应用。翻转课堂这种课堂教学模式形式，逐渐的被高校的课程所应用。本次笔者就翻转课堂的优势和特点，以及翻转课堂在大学音乐课程当中的具体应用进行以下几点分析。
　　关键词：教学形式;翻转课堂;高校音乐
　　翻转课堂是一种打破传统教学形式和传统教学思维模式的一种新型课堂形式。学生通过课外时间或者在家里将基础的知识和技能进行巩固学习。课堂已经转变传统的教学形式，不再是以传授基础知识为课堂授课形式。课堂时间主要用来让学生分组交流，相互探讨学习中遇到的问题，在课堂当中参与师生互相，以此来达到反正课堂教学的目的。这种课堂形式已经在我国的中小学得到了广泛的推广，并且收到不错的成效。随着时代的不断发展，部分高校而已将翻转课堂带入到高校课堂当中。这样能够在课堂当中极大的调动学生的学习积极性。在高校课程当中引入翻转课堂的教学形式目前处于实验期，一些相关的教学实践研究和理论还不太完备。
　　一、翻转课堂具体特点
　　翻转课堂其核心是转变以往传统的教学形式。通过现在高速发展的信息化技术、高速的网络形式和云技术的开发应用，快速的数据的处理系统很大程度上提高了教学的质量。与传统的教学形式相比较有以下三种特征：首先，师生之间的角色互换，转变传统形式以教师为主体地位的课堂形式，将被动接受知识和技能的学生转变为课堂当中的主体。学生在课前通过电脑网络课程等进行基础知识的自主学习，在课程当中对所学的知识与存在的问题进行讨论和研究。教师以引导的形式出现在课堂当中。其次，教师与学生之间的交流形式的转变，传统课堂当中学生只是单独的提问进行解决。而且翻转课堂转变以往的解决问题形式。在课堂当中进行分组讨论、交流、互动，在课堂当中将问题进行讨论和研究。再者，获取知识的形式转变，通过翻转课堂转变了学生获取知识的形式，使得获取的基础知识更加巩固。
　　二、在大学音乐教学中翻转课堂的实践与探究
　　（一）课程设计
　　课程进行前的主要任务是搜集、整理或录制与音乐教学有关的视频。并合理的设置课程当中的问题。视频资源的搜集需要各任课教师独立进行，再结合班级学生的基础能力和知识结构，制定出相应的教学目标和教学内容。在教学中也可以根据学生的基本状况适当的进行补充讲解。课前准备的视频课件，主要是把握视频的效果、课堂的主题和课程结构等。为了能够在课堂当中让学生更长时间的观看视频，可以将视频内容做出分类并列表分别发给学生。让学生对视频的内容做大致的了解和选择，对知识的難点和兴趣点有一定的把握。通过所设置的一些问题来考察学生观看视频的效果，通过社交平台进行交流讨论。
　　（二）课堂中活动的设置
　　课堂当中的活动设置可以突出翻转课堂的特点。教师可以根据学生课前学习的质量和讨论过程中存在的一些问题进行适当的分析。筛选出大家都共同感兴趣的问题进行讨论。学生根据自己学习的重点和兴趣，进而选择不同的问题。课程中可以根据学生的音色特征和综合音乐能力等对学生进行分组。将全班分成每组成员不超过十人的小组，如果人数较多可以将问题划分成不同的方向。因为课程学习前学生对知识有了初步的理解。因此，在课堂活动当中学生不至于手足无措。在讨论的过程中也可以让学生发现自己所存在的不足，从而激发学生的自主学习积极性。课堂活动当中应当注意，课堂上师生的角色转变，教师应当鼓励学生积极的发表言。转变以往的教学形式。为课堂营造出一种良好的探究学习气氛。比如在学习《南屏晚钟》时，课前准备问题“演唱二声部有哪些规范和要求”在课堂中让学生进行讨论。教学中教师通过演示文稿和现场的引导，让学生在讨论后进行自主的发言，教师做出一定的引导纠正学生的错误观点。在结束时教师进行一定的总结。最后让大家进行互相评唱，在学习基础知识的同时也获取了，演唱技巧。提升了学生的自主学习能力。
　　（三）课后交流
　　新型计算机技术和通信技术的不断发展。为翻转课堂提供了有利的条件。学生通过社交平台将自己的学习感悟进行交流。教师可以很好的感知学生的学习状况和学习效果。为下一次的教学改进提供一定的参考。相关的社交平台当中学生可以发表自己的观点，在互相的交流和讨论当中实现多元化的评价形式。
　　三、教学反思
　　虽然翻转课堂具有众多的好处，但是相比于传统的课堂还存在着一定的问题。由于大多的过程是通过互联网进行，因此减少了师生之间的联系。翻转课堂的进行应注意以下几点问题：第一，课前学习阶段教师的督促效果偏弱，由于部分学生的学习主动性不强，丧失了主动学习的能力。因此教师应当主动地与学生进行交流，提高学生的学习主动性。第二，课前准备阶段，课前的视频和问题设置直接关系课程质量。活泼而充实的教学内容可以提升学生的学习兴趣。第三，对于课程中学习的内容进行评价，多元化的教学评价形式可以考查学生的组织合作能力和学习能力，从而得知可能学习的具体效果。
　　四、结语
　　综上所述，将翻转课堂引入高等教育音乐理论课程当中，翻转课堂与传统的课程有着很大的差别，因此教师在课程进行前应当充分的了解翻转课堂的科学特点。根据学生的个性特征，学习特点合理的安排组织课程。只有这样才能够充分的发挥翻转课堂在大学音乐理论课程学习当中的效果提升，提升高校理论教学的效率。
　　[参考文献]
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　　[2] 陈锦康，张驰.高校音乐教学中翻转课堂教学模式的应用研究[J].好家长，2017，12.
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