信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
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【摘要】随着经济社会的不断发展，世界已经进入了信息化数字化的时代，信息技术被运用于各行各业的生产发展中，社会对于信息技术型人才的需求缺口极大，信息技术教育也开始从“娃娃”抓起，应教育部门的要求，小学课程也开始倡导信息技术与课程整合。小学教学也面临着一些问题，如何激发学生对信息技术的学习热情，怎样将信息技术与小学课程更好地进行整合，从而达到所有学科共同进步的目的，全面提升教学的质量和效率。为此，学校和教师应该积极树立信息技术与学科的整合理念。
【关键词】信息技术 小学教学 课程整合 问题对策
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0023-02
信息技术在各个领域的应用为教育事业的改革创新带来了启发，多媒体等信息化设备应用于课堂教学中，以图文，视频动画等多种形式给学生带来了视听上的多重刺激，一改过去枯燥沉闷的课堂氛围，极大的调动了学生的学习兴趣，使学生在学习上变得更主动，更积极。信息技术与课程的整合是通过对信息技术，方法资源等与教学内容的有效融合，以此来更高效的完成教学任务。整合的本质和目的是以计算机与网络为手段工具，运用于各个学科的教学中，更好的提升学生的自主学习能力。
一、存在问题及其剖析
教学主体定位出现偏差。信息技术与课程整合并不是单纯的以多媒体教学的方式来进行教学，而是需要把教学的内容通过信息技术来转化，为学生创造学习情境，优化学习模式。在当前的绝大部分的小学教学中，教师对信息技术与课程整合的理解不够到位，只是以信息技术作为手段，对教学内容进行直白的呈现，教学的主体是教师，而非学生，多媒体电子设备的运用只是换个方式对学生进行填鸭灌输。
对教学目标的认识有偏差。新课程中的教学目标主要是对学生的知识和技能，学习过程和方法，情感态度和价值观的三方面的培养。而在当前的教学实践中我们可以发现，教师很难对这三个方面做好协调，在教学时总是被传统的教学观念所束缚，下意识的强调对知识的把握程度，和对技能的学习，在学生的自主思考探究方面多有忽视，导致了学生对于教学的参与度不足[1]。
对课程整合的方式不当。要明确信息技术与课程的整合是一种新型的教学方式策略，而非教学模式。在教学实践中经常看到教师布置课前网上查询资料预习，课堂以多媒体进行讲解授课，课后学生再通过网络来完成作业，看似是信息技术与课程整合了，但仔细思考其中的操作，与传统的教学没有什么本质上的区别，只是借用了信息工具而已。
二、应对措施分析
要形成以教师为主导，以学生为主体，教以学为前提，教为学服务的教学情形。在课程的整合当中，一定要思考整合的方式和形式是否符合学生的学习需求，以及学生接受程度的高低，立足于让学生掌握基本知识与技能的思想，鼓励学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权。学生是课堂的主角，为学生创造主动参与的空间，构建以共同协作，自主探究为主题的课堂体系，认真把关网络信息资源的来源，为学生提供可靠安全的课堂内外知识来源，低龄的小学生可以通过师生合作，家长监督，教师家长沟通的方式以信息技术为手段进行有效的自主学习。
引导学生主动对问题进行思考，增加学生对课堂对知识点的参与和互动，在教学中要挖掘课本潜藏的更深层次的东西，扩充知识点。鼓励学生课前课后自主探索，通过借阅图书，或者借助电脑手机等信息技术工具，培养和锻炼学生的自主学习能力，提高学生对知识的思考，探索以及解决的能力。教师作为课堂的引导者，具有十分重要的作用，在锻炼学生的信息素养的同时，教师自身也要不断地提高自己的现代化思想和现代化的教育观念，能够完美的驾驭好信息技术工具进行教学资源的有效整理和运用。
信息技术与课程融合并不是普通的利用信息技术去呈现教学内容的教学模式，它是能够适用所有课程和科目的，与一般的多媒体教学形式是兼容的，是改变传统教学结构，实施创新人才培养的有效途径。可以把多媒体和网络作为实施的教学媒介，对教学内容进行信息化处理，利用信息化加工工具帮助学生重新构建知识体系[2]。
三、对信息技术与课程整合的看法
信息技术不是网络技术，教师要搞清楚两者的关系，网络包罗万象，资源质量良莠不齐，不能为了信息技术与课程的结合而结合，太过注重工具性，会导致网上素材资料获取没有重点，层次不明，没有系统性，同时，小学生的判断力和认识度不够，对资料的识别能力不足，反而不利于课程的整合及对知识的掌握。
老师作为课堂的主导，要做好引导工作，随着智能化时代的降临，小学生对于网络基本上已经十分的熟悉，但并不能说明小学生具备了信息化课堂所需要的信息素养，教师一定要时刻关注好学生的学习状态，以保证课堂的教学效率。
结语：
尽管对于信息技术与课程整合的教学实践时间较短，经验尚且不足，未能体现其优越性，但信息技术与课程整合对提高小学教学方式仍有着非常重要的作用，能夠有效地加快教学改革创新的进度。教学过程中一定要注意与信息技术结合的契机，结合小学生的性格特点，充分发挥现代信息技术的吸引力和优势，提升学生对知识的深层理解，促进其逻辑思维能力的发展与完善。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005，（1）.
[2]焦瑶光.基础教育课程改革中的信息技术与学科课程的整合：问题与对策[J].电化教育，2004（12）.
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