小学科学实践教学实施策略与探索

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　　摘 要：小学科学课以培养学生素养为宗旨，发展他们对科学本身的理解，提高学生的动手、动脑能力，提高学生的综合能力和科学素养为目的。在小学科学课上运用实践教学有利于激发学生对科学产生兴趣，提高学生热爱生活、热爱科学的激情，培养学生爱动脑筋主动学习科学的习惯。
　　关键词：小学科学 实践教学 方法研究
　　素质教育更强调学生的主体地位，要求将课堂还给学生，以提高学生的综合能力。《科学课程标准》也指出，以培养学生素养为宗旨，倡导学生亲身经历以探索为主的学习活动，培养小学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本身的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身学习和生活打好基础。所以新课程改革将小学生自然课改为了科学课，旨在利用科学引导学生发现问题、提出问题、解决问题，提高学生的动手、动脑能力，提高学生的综合能力和科学素养。实践出真知，在小学科学课上运用实践教学有利于学生透过现象看本质，帮助学生还原事物的真相，帮助学生答疑解惑。笔者就小学科学实践教学进行了浅显的研究并对实践教学方法进行了总结。
　　一、通过多做实验，提高学生的动手能力，激发学生对科学产生兴趣
　　科学是一门很严谨的学科，来不得半点马虎。每一个科学结论都是经过科学家无数次的实验所得，所以，学好科學课首先要做实验。作为老师不仅要亲身示范做实验的过程，而且要教给学生如何做实验，一定要让学生亲自做实验。只有亲自动手，观察实验过程，才能准确总结出实验结论，进而激发学生的好奇心，并提出问题或假设，引导学生经过查阅资料明白了实验结论的真正内涵。老师在课堂上带来了实验器材：一张白纸、一片羽毛、一个乒乓球、一块小石子。老师先后将它们抛向天花板，结果或快或慢都落在了地板上，然后请同学们也来做同样的实验，有的小朋友使出洪身力气将羽毛高高抛起，试图阻止羽毛落下，但是结果都一样。这时，老师请同学们回到座位上，给大家讲解了物体落向地面是由于地球引力的作用，从而拉开了本节课的帷幕，并将事先准备好的课件展示给大家：万有引力定律的发明人和他的发明过程。同学们看着课件，心里产生了诸多疑惑，纷纷举手发问：为什么小鸟能在天上飞而没有掉下来呢？为什么轮船在水上航行而没有沉入水底呢？为什么爷爷吸烟吐出的烟圈是向上飞呢等生活中常见的没有落向地面的现象……老师首先就同学们提出的质疑从科学的角度一一做了解答，然后对大家这种求真务实、不耻下问的学习态度提出了表扬和鼓励。通过这种实践教学培养了学生的动手、动脑能力，培养了学生的科学志趣和良好的科学素养，激发了学生探索宇宙奥秘的激情。
　　二、通过社会调查提高学生热爱生活、热爱科学的激情
　　没有调查就没有发言权。不是所有的科学结论都是科学家在实验室里完成的，有许多是经过科学家们实地调查，研究，测量后再经过实验得来的。所以，社会调查也是学好科学的重要环节。在三年级下册有一节课是《植物的生长变化》，老师提前几周就给学生布置了任务，每人在家里种一颗黄豆，观察它的生长过程并做好记录。等到上这一课的时候同学们拿出了自己的观察记录：什么时候种的黄豆，什么时候幼芽破土而出，什么时候叶子变成了两片等，大家记录的十分详细，有的还记录了黄豆不同生长时期的高度。接着老师把大家带到室外的一株桃树下，选了几朵开放程度不等的桃花让同学们观察，通过仔细观察孩子们才明白，原来桃花的开放也是经过一定的过程一瓣一瓣绽放开来。然后老师又把学生带回到课堂上，用幻灯片为同学们系统地演示了植物的生长变化过程。经过实地观察同学们发现原来科学就在身边，生活处处有科学，养成了细心观察周围的事物，处处留心科学，关注科学的好习惯。通过这种实践教学提高了学生的科学认知能力，激发了学生更加热爱生活、热爱科学的激情，全面提升了学生的科学素养。
　　三、通过启发引导培养学生爱动脑筋主动学习科学的习惯
　　“科学始于问题”。在小学科学教学中，教师完全可以引导学生像科学家那样从问题开始经过认真思考根据科学的推理得出结论。比如，在学习了重心以后，老师留出的问题是：一个人骑着自行车从高空的钢丝上经过，下面分别悬挂相同质量但形状不同的三种物体：长方形、三角形和星形，问悬挂哪一种形状的物体时人容易从钢丝上掉下来。小学生开动脑筋加上老师的引导：重心与物体的高度有关，越高的物体重心越高。奥，同学们明白了，重心越高人就越容易掉下来，所以他们大胆给出了结论是长方形。然后老师用多媒体演示证实了他们的猜想。还有在教学《点亮我的小灯泡》一课时，老师邀请几名同学上台表演，反应比较灵敏的同学很快就点亮了，但有一位同学由于紧张怎么也完不成，这时老师很亲切地安慰他：“没关系，慢慢来”在老师的鼓励下，这位同学冷静下来，经过思考电路原理，小灯泡终于也亮了起来。在老师的启发和引导下同学们经过开动脑筋得出正确的科学结论，使学生们尝到了成功的喜悦，养成了爱动脑筋的好习惯。通过这种实践教学激发了小学生积极参与课堂教学，主动学习的主观能动性。
　　小学生犹如初生牛犊，对任何事物都充满了好奇。因此，在小学科学教学过程中，我们的科学教师一定要与时俱进不断增加自己的知识储备、提高自己的科学素养，不断更新教学观念、创新教学方法，因地制宜地把新的教学理念融入到科学课程的教学实践中，更好地为孩子们答疑解惑，努力培养出具有创造性和创新性的人才。
　　参考文献
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　　作者简介
　　张旭辉（1984.5—），男，籍贯：东莞，本科，小学中级教师，东莞市黄江镇第二小学，研究方向：科学教育、科技体育。
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