《道德与法治》课后“实践小日记”流程初探

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　　“道德的种子必须种在泥土里才能开出美丽的花朵。”的确，只有经过生活实践的道德，才能由外在的道德知识转化为内在的道德认知，再由内在的道德体悟转化为外在的道德行为，最终开出美丽的道德之花。基于这样的背景，“提高德育的实效性”成了新版《道德与法治》课程标准中的基本理念，“提升品德教学的实效性”也成了广大《道德与法治》教师普遍关注的话题。
　　纵观目前小学《道德与法治》课堂教学，有道德认知的扎实输入，有道德情感的激情推动，也能引发深刻的道德体悟。但是，小学《道德与法治》课堂教学的道德实践却经常在课堂结束后止步，这种留存于“真空”，没跟生活接触的“道德实践活动”使道德与法治课堂教学呈现弱效、低效乃至无效的局面，再加上社会不良风气对孩子精神世界的影响，道德与法治教学的实效被不断地弱化。“如何提升《道德与法治》课堂教学的实效性”“如何找到一个有效的载体，让孩子们将课堂中的道德认知、道德情感带出课堂，最终实现在实践中反思，在反思中成长的课程目标”成了很多《道德与法治》教师苦苦思索的问题。
　　迷茫中，笔者受特级教师魏书生教学思想的启发，魏书生将学生写日记叫做“道德长跑”，他认为：
　　那些春夏秋冬、年复一年坚持长跑的人因为长跑变得身体健康、强壮有力。一个长期坚持写日记的人，也会因为坚持日记、坚持观察和思考而变得心灵健康、心胸开阔，不断求真、向善和爱美。
　　于是，笔者尝试利用“道德实践+日记”的方式将道德实践落于实处，改变传统的教学观念，改“站在高处喊”为“进入内心看”，改“开车载学生兜风”为“坐车让学生驾驶”……尝试两年后，笔者发现，“道德实践小日记”是落实《道德与法治》学科教学实践作业的一个有效载体之一，并逐渐形成了“感悟记录→教师寄语→心灵互动→善德回归”等实践流程，让学生在道德观察、道德体验和道德反思中逐渐提升道德与法治教学的实效性。
　　一、感悟记录
　　“道德实践小日记”感悟记录即是通过记录自己的感悟，引发学生对现实道德生活的关注和自我道德世界的反思，在道德实践小日记的记录、体悟、反思、甄别中，使“道德实践小日记”成为一面明亮的镜子，照出善恶、是非、对错与美丑，逐渐建立正确的“道德自评”标准。
　　如学习了《父母，我的朋友》这一课后，老师要求孩子们回家跟父母就自己的一个“心结”进行平等的沟通和交流，但在交流时，茜茜和父母因为彼此不理解对方的想法而吵了一架。本想就“父母只顾工作却很少陪自己”这个问题跟父母好好沟通一下，没想到父母还怪自己不懂事，情绪激动的茜茜重重地摔上门，将自己关在房间内放声大哭。哭累了就拿起日记记起来：
　　爸爸妈妈，你们就知道说，为了我能上好的学校，住大的房子拼命工作，累死累活都是为了我！可你们问过我的感受吗？每天回家没有家的温暖，只有热着的饭菜和桌上的纸条。我一个人在家做作业你们知道有多害怕吗？即使听到邻居关门“哐当”一声，我都会吓得从座位上跳起来。每天都是面对冰冷的家，早上起来你们已经出门了，晚上睡觉了你们还没回家。你们说我学习不用心，可我有问题不知道问谁，晚上睡着也不安稳，就怕你们没有回家，小偷却进家了。白天上课浑浑噩噩，晚上作业糊里糊涂，这不是我不想学好，而是没有你们的关心和陪伴每天都心神不宁，我哪还有心思学习啊！你们就知道粗暴地指责我，就不能听听我的心声，陪陪我，教教我吗？
　　孩子的情绪借助日记进行了宣泄，也种感悟记录成了孩子们宣泄的载体，也给老师开展情緒疏导创设了途径。
　　二、教师寄语
　　教师寄语即是教师以“日记点评”的方式，给孩子进行互动，并做及时地疏导，帮助孩子形成正确的认知和情感。看到这篇“道德小日记”，老师给茜茜进行日记点评：
　　茜茜，爸爸妈妈这么拼命地工作都是为了给你创造最好的条件，你一定要体谅父母的苦心。父母何曾不想回家陪伴孩子？他们每天在外面奔波，最牵挂的还是你——他们最心爱的宝贝！大人的艰辛你现在还不懂，他们想在你成年、他们老去之前奋斗好一切，他们最心酸的是，你想要，而他们给不起；他们最无助的是，身已老，而还得为生计奔波。所以，孩子，请一定记得体谅父母的辛劳，感恩父母的付出。
　　看了老师的“点评”，茜茜慢慢平静下来，也慢慢开始站在父母的角度思考问题，开始体谅父母在自己成长过程中的一次次“缺席”。
　　三、心灵互动
　　同时，老师也将茜茜的心声转达给了茜茜的父母，茜茜的父母看后也为自己只顾拼命工作而不关心孩子而后悔，以为给孩子最好的物质条件就是爱，没想到孩子更需要的是父母的关心和陪伴。父母和茜茜互相交流之后，他们总会留一人在家陪伴茜茜，一人去应付家里的事业。慢慢的，茜茜的心情开朗了，成绩也慢慢上去了。
　　四、善德回归
　　善德回归既是孩子在经历的“感悟记录”、“教师寄语”、“心灵互动”之后，所行成的良好的品德和行为习惯。如感受到父母关心的茜茜在学了《父母，我们的朋友》一课后，又一次记下了这段日记：
　　每天看着爸爸和妈妈为了陪我而舍弃他们的事业，我真的非常内疚。以前一直责怪爸爸妈妈对我关心不够，可他们也是为了给我创造最好的条件！为了能给我创造最好的条件，爸爸妈妈都早出晚归的，累得腰酸背疼；以前，为了我能吃上热热的饭菜，妈妈总会放下手上的活儿，急匆匆赶回家为我做饭，做好饭菜又急匆匆地回去干活；害怕我一个人在家出意外，还总在小纸条里反复叮咛需要注意的事情……爸爸妈妈这么劳累，我还不懂事地责怪他们，还跟他们顶嘴，真是太不应该了！以后我要好好学习，多做家务，让爸爸妈妈能放心我，也能多点时间去打理自己的事业。我一定要多多体谅父母的辛苦，跟父母及时沟通，与父母做最好的朋友。
　　两段日记，因为适时的引领和帮扶，使茜茜得到了父母温暖的陪伴，也在自我的反思中明白了父母的辛苦，学会了感恩，并逐渐学会了如何与父母沟通，与父母做真正的朋友。反思，使孩子成长；反思，让感恩升华！
　　《道德与法治》课后实践活动中，笔者开展了“道德实践小日记”这一活动载体，以“感悟记录→教师寄语→心灵互动→善德回归”等实践流程，引导学生观察、倾诉、体验、反思学校、家庭、社会等品德实践活动中的所作所为、所见所闻、所思所想，将《道德与法治》教学由灌输转向对话，由外铄转为内化，以记录日记的方式引发学生的内在思考，并通过教师的寄语点评给学生的道德标准一个新的标尺，扬弃恶行，留存善行，使学生在“道德长跑”中，积累小习惯成为大习惯，积淀大习惯成为大品德，让学生们积善成习，在道德的田野上留下追寻真善美的足迹，真正提升《道德与法治》教学的实效性。
　　参考文献
　　[1]魏书生.心灵的轨迹[M].沈阳出版社，2000.1.
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