目标管理教学法在实习生临床带教中的应用效果研究
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【摘 要】目的：研究目标管理教学法在实习生临床带教中的应用效果。方法：以2015年9月至2018年9月我院妇科的94例实习生为例，将其分为对照组和观察组，对照组47例实习生采取常规带教方法，观察组47例实习生采取目标管理教学法带教。结果：观察组实习生理论知识以及操作技能考核分数均高于对照组。结论：对实习生采用目标管理教学法进行临床带教，能够提升带教水平，提升实习生的综合能力和素养，提升其日后工作能力，为患者的治疗效果提供保障。
【关键词】目标管理教学法;实习生;临床带教
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A？ 【文章编号】1672-3783（2019）05-0259-02
目标管理教学法是一种新型教学方法，不仅在常规教学中得到广泛使用，在实习生临床带教中也取得较好的教学效果，有利于参与者按照目标进行自我控制，实现临床教学目标，并且能够提升临床教学的规范性和科学性。妇科是临床上比较特殊的科室，临床工作要求较高，笔者以我院妇科实习生临床带教为资料，分析目标管理教学法的应用效果。
1 資料与方法
1.1一般资料
对照组47例实习生中，男性20例，女性27例，年龄21岁至24岁，平均（22.3±1.2）岁;观察组47例实习生中，男性19例，女性28例，年龄21岁至23岁，平均（22.1±0.9）岁。
1.2方法
两组实习生发放的书籍相同，教学内容均是与妇科相关的知识。
对照组实习生采取常规带教方法：带教教师按照教学大纲的要求进行教学，制定临床实习教学计划，明确教学内容，并且以多媒体等方式进行教学。
观察组实习生采取目标管理教学法：由妇科医师将实习生组织起来，对其进行岗前培训，向实习生介绍妇科科室环境、特点、制度以及本科室的医护人员等，使实习生对实习环境、任务以及目标有相对清晰的认识[1]。每个周末由带教教师安排实习生轮流授课，并且在授课时进行有效提问，提问的主要内容是实习生在实习中要求掌握的操作方法以及理论知识，带教教师总结实习生的答案和回答情况，予以科学的评价和补充。实习生需要掌握的技能目标是其实习期间需要掌握的重点内容，带教教师讲解和示范实习生需要掌握的临床操作内容，而后组织实习生进行实际操作，且带教教师需要指导和评价实习生的操作情况。
1.3临床观察指标
观察指标：由带教教师和妇科医师对实习生的理论知识和操作技能进行考核，观察两组实习生的分数。
1.4统计学方法
采用SPSS？25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X2检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
3 讨论
妇科实习生的临床带教教学中，常规的带教教学方法存在弊端。这是由于传统的临床带教以带教教师和教材为主，实习生的主动性不足，且缺少创新意识和能力，不仅影响实习生的实习成绩和专业能力，还会对其日后的工作水平产生影响。因此，妇科临床带教工作中应积极打破常规带教方法，摒弃以带教教师和教材内容为主的临床带教方法，应采用现代化的教学方法，强化实习生的思维能力和操作能力，优化临床带教教学流程和效果。
目标管理教学法作为新型的教学方法，在教育教学领域中发挥着非常重要的作用，在临床带教教学中也发挥出较高的价值。目标管理教学法应用在妇科临床带教中的优点是，带教教师和妇科医师、实习生都参与目标的制定，在实习中实习生进行自我管控完成实习目标。而管理目的明确，并且具有激励和凝聚的作用，在管理中体现出实习生的自我管理，是目标管理教学法的主要特点[2]。将目标管理教学法应用在妇科的临床带教中，能够将理论知识与实践操作充分融合，有利于提高实习生的综合能力;同时，在明确带教目标之后，带教过程的规范性和科学性也更为明显，并且能够增加带教教师和实习生的有效交流，使双方的关系融洽发展，进而在保证带教教学效果的前提下，优化带教教师和实习生的关系，改善实习生对带教教学的满意度。此外，在目标管理教学法的带教中，实习生能够快速进入实习状态，使其快速掌握实习的重难点，有利于提高实习生的实习效果。
本次临床探究结果：观察组实习生理论知识以及操作技能考核分数均高于对照组。
综上所述，运用目标管理教学法能够针对实习生的理论知识、临床操作技能以及敬业精神等展开全方位的培养，提升其职业素养和责任感，使其综合能力达到临床要求。在目标管理教学法的作用下，妇科实习生的综合能力明显提升，为其成为合格的妇科医生奠定基础，充分证明该方法值得临床带教教学中使用，提升带教效果。
参考文献
[1] 楼呈平.目标管理教学法在实习生临床带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2018（04）：126+135.
[2] 潘剑娣.PBL教学法在妇科实习生临床思维和综合素质培养中的效果研究[J].中国高等医学教育，2016（03）：95+97.
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