尊重差异，因势利导

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　　摘 要：在小学教学过程中由于学生在身体素质、心理素质以及兴趣爱好等方面的不同，如果按照传统统一化的教学模式进行教学的话，显然无法满足每一学生的学习需求。差异化教学的实施也就成为了当代核心素养背景下小学体育教育的一大必然选择。实践表明，差异化教学的实施，不仅有助于学生学习兴趣的激发，而且在促进学生身心健康、帮助学生养成良好的体育意识及强化学生体育核心素养方面也发挥出了突出作用。基于此，本文就针对小学体育教学中差异化教学的实施策略进行了探究，以供参考。
　　关键词：小学体育 差异化教学 核心素养 身心健康
　　差异化教学，是一种坚持以学生为中心并在尊重学生个体化差异上实施的一种全新教育模式。差异化教学也是素质教育的有力体现，促使每一名学生都能从中获得相应的发展与提升。所以，在新时期的体育教学实践中，教师要积极迎合教育发展趋势，突出学生主体差异，推行一种差异化教学，以此促进学生体育核心素养的不断提升，进而实现综合、全面的发展。
　　一、利用差异化教学，强化学生体育兴趣培养
　　兴趣是学习的第一老师，同时也是激发学生兴趣的最大动力。对于小学生而言，由于自小受到外部环境的不同以及在性格特点、认知能力方面的差异，使其在兴趣爱好方面也会出现一定的差异。无论学生爱好什么，教师都要想方设法将其成功的激发起来，并使其内化为学生进步的根本动力。差异化教学就是一种基于学生个体差异的教学方式，在差异化教学过程中，教师需将学生的兴趣培养放置在首位，无论是在前期的选择教学内容和制定教学目标上，还是在后期的教学实践中，教师都要对学生兴趣与体育学习两者之间的关系给予充分的关注，一切要从学生兴趣着手，保证学生参与的积极性和自信，以此为学生核心素养的养成奠定坚实基础。
　　比如在进行“篮球”教学时，可能很多学生对于该运用项目没有足够的兴趣，甚至少数同学面对高高的篮球框还会产生一种抵触和畏惧的心理。基于这一情况，在教学过程中就不能千篇一律不的要求学生学习必须达到某种程度，而是要结合不同学生的个性化差异，对学生进行分组实施一种差异化教学，针对每一小组设定与之相匹配的学习目标，如能力强的小组可以要求其能够正确掌握篮球动作并能熟练应用于比赛之中，能力稍差的小组则可以要求其掌握所学动作并能做到与其他同学联合运用，能力最差的小组则要求其能够在教师指导下完成相应动作。通过这样一种分层次教学，使得每一小组成员均能顺利的完成目标，由此不仅能够有效的激发起学生们的参与积极性，而且还帮助学生树立起了学习的自信心，进而也使其能够更加积极主动地参与到后期体育学习之中，这对于其核心素养的形成和发展是大有裨益的。
　　二、利用差异化教学，帮助学生樹立体育学习自信
　　强硬的身体素质，不仅是体育学习的一大重要内容，同时也是体育学科核心素养的一大必备要素。对于学生而言，一个健康的体质，无论是体育技能的掌握还是运动能力和水平的提升都是十分重要的。在差异化教学过程中，为更好地培养学生核心素养，除了需要加强兴趣培养之外，还要进一步加强体能训练。具体而言，教师可以结合学生们的身体情况进行针对性的教学设计，使得学生在保持了浓厚的参与兴趣的同时，还能促使其身体素质更上一层楼。
　　比如在进行“短跑”训练时，笔者就采取了这样一种教学设计：首先结合学生们的身体素质差异，将学生细分为了三个学习小组，要求三个小组的学生分别站在不同起跑线上奔跑，虽然各小组成员的体力情况不同，但最终结果却是几乎同一到达终点线。可能这种方式对于身体素质较强的学生而言并无显著效果，但对于身体素质较差的学生而言影响却是巨大的。几段长度不等的奔跑距离，成功的激发起了学生内心深处的坚强毅力。在后续的训练过程中，笔者同样采取了这种模式，发现最前面身体素质较差的同学为了能够摆脱后面身体素质好的同学“追捕”不断的奋力向前，同时后面两组身体素质相对较好的同学为了能够赶超前面同学也是铆足劲头。这样一种差异化的分层设计，不仅有效地提升了学生们的奔跑能力，同时也使其享受到了运动的快乐，树立起了体育运动的自信心。由此也不难看出，虽然不同的学生由于天性在身体素质方面存在着很大的差距，但这也并不是不能改变的。通过差异化的分层教学设计，使得每一位学生的参与积极性都得到了显著提升，成功的激发起了学生们的内在潜力，从而也迸发出了强烈的运动热情，无疑这不仅有助于学生身体素质的提升，而且在促进其核心素养方面也发挥出了不可替代的作用。
　　三、利用差异化教学，提升学生自主锻炼能力
　　在具体的教学实践中，教师在进行知识传授时，务必要立足于学生的实际需求，尽可能多的为学生提供学习内容，但同时教师也不可完全束缚于教材，要有自己的主见。始终坚持以学生为中心，紧密结合学生们的差异化学习需求来选择和提供相应的教学内容。由此方能更好的满足所有学生的体育学习需求，促使其体育学习的主观能动性得以全面的发挥，而且这样设计还有助于帮助学生充分的享受到体育课堂的快乐，使其身心收获一种更好的成长与发展。
　　比如在进行“耐力跑”项目训练时，笔者就进行了这样一种设计。在课堂上，并没有直接进入相关知识的学习，而是为学生提供了一系列的趣味性小游戏，如自然跑、定时跑、定距跑等，随后指导学生结合自身的学习需要及体能特征进行自主选择，选择完成后，再结合具体的游戏规则进行训练。对于学生而言，活动形式都是按照自己的实际情况选择的，因此也很大陈低估上满足了不同学生的心理需求及爱好。由此学生也会更加积极主动地参与其中。此外，笔者发现，在整个活动过程中，学生们不仅表现的十分积极，而且同学之间的互动交流与之前相比也明显增加了，以此不仅成功的营造出了一种生动活跃的课堂氛围，同时也有效地提升了学生自主锻炼能力。
　　结语
　　总而言之，随着现代教育体制改革的逐步深化及核心素养理念的日渐深入人心，差异化教学的实施也成为了当代教育改革的一大必然选择。实践表明，在小学体育教学中差异化教学的实施，不仅有效的激发起了学生参与体育锻炼的积极性与自主性，而且还帮助学生树立起了体育学习的坚定信心，促进了良好体育意识的形成，进而也成功的促进了学生良好核心素养的发展。
　　参考文献
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