《声乐》课程混合学习模式研究

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　　摘 要：声乐教学是普通高校音乐院系教学体系中的一个重要的门类。声乐作为一门必修课程，在普通高校的音乐院系中有高达80%的声乐生。声乐混合学习模式是以学习为目的，以面对面教学为核心，以在线学习优质资源为辅助，在教师指导下进行各种声乐学习、交流并完成学习任务，并在完成任务的过程中逐渐形成积极参与、协作互动、资源共享的氛围，以促进老师和学生的共同发展。本文旨在研究当前的声乐教学状况，通过研究声乐的混合学习模式，为声乐教学存在的问题提供有效的解决办法。
　　关键词：声乐;混合学习;模式;设计
　　1 高校声乐教学存在的问题
　　目前，在普通高校声乐教学中存在不少问题，具体表现在以下几个方面：一是声乐专业生源数量不断增多，这就导致了师资和学生的不匹配，从而降低了学生的声乐学习效率。二是学生声部和老师声部的不匹配，导致学生学习效率会有所降低。三是学生和老师课下互动不够。学生课下的练习缺少指导，学生的练习就会失去努力的方向，久而久之，学生就厌倦练声，从而降低学习积极性和效率。四是学生各方面的声乐知识都相当匮乏，课下很少主动听和看相关的声乐资料和视、音频。五是聲乐学习中有个普遍性的问题，就是学生在学习过程中很难对自己的声音进行好的辨别。
　　2 声乐混合学习模式的特性
　　2.1 针对性
　　声乐教学的混合学习模式相较于传统的模式更有针对性。混合学习模式是针对新时代对声乐人才需求即以培养全面的声乐人才为导向的原则来设计的。新的混合教学模式有效地将声乐课堂学习和线上线下学习进行整合，对学习的有很大的帮助，同时对学生的培养有很强的指导意义及现实意义，符合新时代人才培养的新要求，针对性很强。
　　2.2 系统性
　　声乐教学混合学习模式把知识的传授与能力的培养有效结合，形成一个具有稳定的系统性的模式，确保学生专业素养和综合能力的提高。混合学习模式让学生自发的养成学习的好习惯。良好的学习习惯和学习模式，即使学生毕业后，也可以通过自主的学习来提高自己的声乐素养，从而能使学生的声乐学习更具系统性，也提高学生的自学能力。
　　2.3 实效性
　　课堂教学和在线学习相结合的混合学习模式，以培养声乐人才为教学改革的导向，通过学习模式的创新，不断提高学生的声乐学习效率，增强老师的上课效率。混合学习的培养方式，能更加精准地对学生的培养进行定位，符合普通高校音乐专业培养目标的要求，满足时代对普通高校声乐人才的需求，提升其音乐专业声乐学生的市场适应力，为在日益激烈的市场竞争中谋取一席之地奠定坚实的基础。
　　3 声乐混合学习模式的设计
　　3.1 声乐混合学习模式的现状分析
　　在普通高校的声乐课堂上，声乐的混合学习模式是一个非常有利于老师教学和学生学习进步的一种模式。现阶段，有部分老师已经在开始了混合学习的探索，如：通过网络课程来进行声乐理论的学习或者进行声乐曲目，语言的学习。但是这样的方式还没有成系统，大部分老师也只是在摸索。学生作为新新一代，作为移动互联网培养出来的一代，他们天生对于线上的东西就有亲切感。对于一些学习自主性比较强的学生而言，他们自己也已经在网上找相应的课程，讲座来学习声乐。在移动互联网飞速发展的今天，声乐的混合学习模式是势在必行的举措。
　　3.2 教学对象分析，教学内容分析，教学环境分析
　　（1）教学对象分析。教学对象为声乐专业学生。普通高校的音乐院系，有将近80%的学生是声乐专业学生。声乐专业学生这个群体还是比较大的。有针对性，系统的为我们声乐学生制定声乐混合学习模式是相对有必要的。高校音乐专业每个年级的声乐学生的声乐需求是不一样的。针对这种需求上的区别，要有针对性的安排在线学习内容以及课堂教学内容。
　　（2）教学内容分析。针对不同的年级和不同唱法以及不同的演唱水平，选择有针对性的在线学习内容，如大一学习内容应该以基础的练声视频为主，辅助以基础的声乐基础理论以及声乐文献，注重声乐基础打造。大二的学习内容难度可以稍微有所提高，以较高难度的练声视频和歌曲演唱视频相结合。再辅助以声乐理论教学以及声乐发展史的学习。大三学生的学习内容以歌曲教学视频为主，辅助以声乐教学法相关的资料学习。大四学生以舞台表演和声乐教学资料的学习为主。
　　（3）教学环境准备的分析。混合学习是在线学习与课堂教学的结合。混合学习是以课堂教学为主，以在线学习为辅的混合学习。在声乐的混合学习过程中，老师的琴房除了配备必需的钢琴外，在线学习的一些设备也一定的匹配，如电脑，音响，话筒，网络，以及摄像头等装备。这样老师才可以在课堂教学中布置在线学习的任务。现在学生大部分都有自己的电脑和手机，可以在课下自由地安排时间学习。这些都为声乐教学改革创造了一个良好的环境。
　　3.3 混合学习模式设计
　　（1）学习总体设计。总体上的设计是，在课堂教学中以声乐教学技能的教学为主，结合电脑设备以及录音、录像的设备来进行声乐教学，并可以在课堂上布置下课后的在线学习作业。同时过电脑指导学生如何在课下进行MOOC或其他在线课程的学习以及检查课下的在线学习情况。在课下，则是学生结合MOOC或在线课程或老师上课的教学视频来学习练习，或获取声乐理论、表演方面的知识。
　　（2）课堂学习设计。在课堂教学方面，对具体的声乐教学内容适当的调整，课堂上的学习不再仅仅是练声，唱歌技能的训练。还包括：第一，学生这一周的声乐练习情况检查以及学生在课下练习所碰到的问题解答，这样能让提高学生的学习效率和积极性。第二，学生在课下的线上学习情况的检查，让学生在课下不能偷懒，而且能及时了解学生学习的情况。第三，布置一星期的线上学习的任务。
　　（3）在线学习设计。声乐的在线学习必须分阶段，分不同的层次来设计。每个阶段的在线学习可以以小组课的学生分成一个学习小组，互相支持，互相探讨。并可以让高年级水平较高，有责任心的学生担任助教，让其带领和监督小组的线上学习。教师主要是指导学生进行合作型、讨论型的探究，并提供一些辅助学习的外部资源。助教也同时一起和他们学习 MOOC，主要了解他们平时学习MOOC遇到的一些问题并给予一定的反馈和交流。建立在线学习小组，学生可以随时进行咨询，老师和助教也可以随时进行指导。
　　（4）评价设计。评价设计分为三大块：第一，线上学习考核。通过在线学习，根据所学习的内容，在网上设置试题进行测试，从而基本掌握学生线上学习声乐理论。第二，通过在课堂教学中，老师对于学生回课的情况和在课上对学生线上学习知识的检查情况进行打分。第三，学生期末考试情况。以上三大块按比例来计分，分别是20%、20%、60%。三大块加起来构成学生的基本评价。
　　3.4 声乐课程混合学习模式具体实施
　　通过前期的调查，在获取了老师和学生对于混合学习的了解和运用情况的数据，同时知道了学生对于混合学习的兴趣和需求之后，再从学生的需求出发，通过对课堂学习和在线学习者需求与教师需求进行分析，找到课堂学习与在线学习混合的结合点。最后制定出有针对性地建立以声乐课堂教学为核心，以在线声乐学习为辅助的混合学习教学模式。
　　学期初根据教学大纲，制定出每一阶段的教学目标，再进行有针对的教学设计。学期初，在在线学习方面，老师预先分阶段准备好要相对应的网络课程。老师将在线学习资源和原有的课堂教学设计成相互补偿的内容，最终把声乐课堂变成围绕学生，以学生为中心的课堂。
　　4 结语
　　声乐教学是一个非常个性化的教学过程。每个学生声音状况，艺术感受力都是不一样的，通过声乐的混合学习模式的改革，能有让声乐课堂真正变成以学生为主，让学生能主动去学习的课堂。通过声乐混合学习模式的建立，能帮助学生迅速找到属于自己的声音，从而能缩短学生学习声乐的学习周期。
　　参考文献：
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