培养职高建筑专业学生专业知识的学习兴趣浅谈
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摘 要：在建筑专业的课程教学中，作者营造了一个轻松愉快的学习环境，从专业特点出发引导学生使用教室45分钟，让师生了解对建筑专业人才市场的需求，这激发了学生追求专业技能的欲望。以学生现有的知识和生活经验为基础，开展教学，培养学生学习建筑专业知识的兴趣，为学生就业和深造奠定了坚实的基础。
关键词：职业高中 建筑学专业 知识 学习兴趣
高职建筑专业学生应重视“职业教育”和“素质教育”的培养。因此，培养和发展学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，对学习专业课程有很大的促进作用。在建筑学专业的教学中，由于学生发展的可能性、可塑性和动态性的差异，存在学生基础不均匀的现象，导致教学效果不佳。为了培养学生对建筑学专业的兴趣，根据自己的教学实践，探讨以下几点。
一、职中学生学习动机成因
调查报告显示，调查结果因职等不同而有所不同。下文分析了中学生学习动机的形成。
1.学生学习的积极性并不是很缺乏
问卷中列出了20个问题，并从几个方面对一些问题进行了调查。在14-20分阶段的学生中，只有8%的人表示学生的学习动机令人满意，不太认真。调查结果表明，中学生学习成绩不佳的主要原因不是缺乏动力。这可能是由于学生对考试和成绩的态度。[1]
学校面对的现实是应试教育。这是社会发展和人的发展的实际需要。为了应付违反教育及教学法例的情况，以应付入学考试，学生必须以考试成绩建立自己的自我形象。另一方面，随着市场经济的发展，越来越多的学生渴望将来学习实用技能，而当前的考试也很难体现出这种实用性。为考试设置的大量和过多的工作量对于将来的实际应用是毫无意义的。当我们对相当多的学生“不想努力学习”的事实感到困扰时，我们应该反思这些学生“不想为自己的未来学习实用技能”的事实。或者“不想为追求一个对他们来说几乎毫无意义的分数而奋斗”？我们的教育有多少适应了社会快速变化的学生？[2]
二、创设一个愉快、宽松的学习环境，让学生获取开启学习建筑专业知识的钥匙
教师的教育教学活动开展是一门艺术，如何把我们的学生带到学习知识的港湾？不但取决于我们教师的语言、动作、掌握所任学科知识的深度、广度，而且还取决于教师如何来创设一个愉快、宽松的学习环境，并且把学生带到这个环境中成为学习的主体。就需要我们教师不管在任何时候，遇到什么情况，都要具有充沛的精力，满腔的热情，心无杂念地投入到我们的教育教学工作中，才能唤起学生的情感、愉悦和美的体验，来激起学生强烈的学习兴趣。有人说，教师的教学活动就像是一种“表演”。除了教师外，也有学生接受教育。我们的教师必须创造良好的学习氛围，以便与学生进行良好的沟通，吸引学生，并让学生与教师合作，进行良好的教学活动“本剧”。在专业建筑课程的教学中，我们的老师应该结合学生在帮助他们学习方面的实际信心，也就是说，让他们知道我能做到，我能做到其他学生能做的。在实践中，他们可以在我的信任中做得很好，如果比较难接受，我们必须认为这不是一个问题，因为我们只需要了解“笨鸟先飞到森林里去”的原则。他可以上大学。我怎么能不去呢？通过这种方式，学生将被激励学习。我们的老师给我们举一些例子来帮助学生理解和掌握专业知识，这是一个学生理解存在疑问的例子。这将有助于学生掌握专业知识。教师和学生通过举例提问，解决引起学生学习兴趣的问题。同时培养学生在生活中观察、分析、想象事物的能力，从而拓宽学生的知识面。..
三、培养学生的自信，樹立成就感
培养学生的自信心和学习成绩可以激发学生的学习兴趣，从而影响教学效果，形成教学的良性循环。因此，教师应该多关心和帮助学生，从心理上引导他们，使他们建立自信和成就感。不管是在课堂上还是课后，给他们尽可能多的机会，让他们得到足够的锻炼，带学生到施工现场，让他们把学到的理论运用到实践中，真正珍惜他们的价值。
在建筑教学中，学生是学习的主体，对学生的引导和评价对表现主体地位和激发兴趣具有积极的作用。当然，课堂评估是体育教育的一部分。强调建立教学评价制度，促进学生的全面发展，倡导“过程本位”，重视评价的激励和发展作用，淡化筛选选拔功能。强调教师和学生的充分参与，将互动式自我评估和其他评价相结合，并在综合评价的基础上，注重学生个性的发展和激发各方面的兴趣和潜力，注重质与量、过程与结果的结合，为了实现新课程改革后评价科目与评价方法的多样性，评价的质与量将被推进到教学课堂的全过程中。如果我们的教师能够在教学中给予学生客观的评价，他们就会对专业课程充满信心和兴趣。
四、是努力营造良好的情感氛围
课堂气氛活跃，教师善于与学生沟通，学生学习认真、轻松；相反，课堂气氛单调乏味，学生会紧张。他们也会感到沮丧、无聊，甚至有阻力。因此，教师必须树立以学生为教学中心的理念，尊重学生，建立平等和谐的师生关系，营造轻松合作的学习环境，让学生毫不犹豫地积极参与学习。
在建筑专业课的教学中，我始终把所开展的教学内容与学生已有知识和生活中的实例联系起来。如在分析直梁弯曲时，我把挑水的实例结合讲解；在剪切变形的教学就从学生学用剪刀剪纸入手分析；低碳钢的力学性能就与工地拉钢筋，学生拉橡皮筋的现象等引入到教学中。这使教学内容具体、简单、易懂。它增强了学生的学习信心，激发了他们对学习的兴趣，使他们明白掌握建筑专业知识是一种联系实例的学习方法，利用所学知识解决实际问题，从而获得知识。帮助学生有效地打开建立专业知识的大门，步入建筑专业知识的海洋。
参考文献
[1]朱炯.深基坑施工研究综述[J].彭城职业大学学报.2002年04期.
[2]程家麟.组合支护技术在深基坑施工中的应用[J].建筑技术；2002年02期.
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