独立学院基于校企工作室的艺术设计专业建设探究
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摘 要：基于独立学院人才培养的定位、现存的实际问题，本文介绍了独立学院校企工作室实践教学模式的实施情况，以及独立学院校企工作室制教学模式的运用。从而培养学生课程理论知识的学习和实践技术创新能力的提升，进一步提高教师的综合素质，提升教学质量。
关键词：校企工作室;教学模式
1 艺术设计专业现今教学情况。
艺术设计专业技术性强，企业对艺术设计专业人才的职业道德、专业素养、创新能力、技术技能等都有较高的要求，目前独立学院专业课程教学在十余年中已进行了多次的教学改革。但是在课程教学中还是存在很多问题：
第一，艺术设计类课程教学模式缺乏创新教育。第二，毕业教学环节质量欠佳。第三，教师的社会服务和科研项目成果未能有效地转化为教学资源。第四，专业课程的教学考核管理机制有待健全。
2 “校企工作室制”的教学模式
中国的艺术设计专业是在中国经济快速增长的情况下设立的新兴专业，在教学体系上，中国的艺术教育在教学模式还存在内容雷同、体系保守、课程整合联动性差、教学资源管理粗放等问题。这种单向思维方向的规模化教学，导致学生知识面狭小、创新综合能力差、缺乏文化修养以及无法运用理论解决实际问题。
而欧美、日韩国家是在工业化进程加快的基础上发展艺术设计专业的，直至今日已有几百年的历史，经过长期的实践探索，各国都已建立了较完善、适合本国国情的创新型教育体系。如美国的CBE模式、英國的BTEC模式、德国的双元制教学模式等。
其中德国的双元制教学模式最大的亮点是项目工作室教学法。这种模式以市场带动课程，实现项目真实化、市场接轨化、产学一体化。这种模式新颖灵活，对培养创新型人才起了很重要的作用。我国的东南大学艺术学院就比较早地提倡这种项目工作室的教学实践模式，通过长期的实践，借鉴国外优秀教学模式，结合本土文化、资源进行“校企工作室”的教学模式的探索和创新。
3 “校企工作室制”的教学模式的运用
3.1 构建“校企工作室制”艺术设计课程教学模式，促进创新教育
校企工作室制的课程模式过程中，通过建立工作室或模拟工作室的方式强化学生实践体验，学生在工作室开放、团队协作的环境下能够对实践有更深刻的认识，所以工作室对实践教学体系有很大的意义。
3.2 实行现代“师带徒”的教学模式，提高教学效果
工作室的教学过程多在工作室内完成，整个过程中，师生零距离接触，把单一的课堂讲授转变为生产实践中的一对一、面对面的“教与学”互动。教师引导学生参与项目和课程研究的全过程，从前期资料搜集、方案的设计、实施到后期数据的反馈、处理、分析总结……这些都培养了学生的创新思维和能力。教师对每一个学生的特点、个性、擅长点有充分的了解，所以能充分发掘学生的潜能，使得项目、学生、教师三方都获得最大效益。
3.3 进行工作室项目课程化改造，实现创新教育
在以理论讲授为主的课程基础上，学生深入企业参观学习，选取具有针对性的研究项目，设计满足市场需求的课题。工作室项目主要来自企业需求、科研与创作实践几方面。企业或市场需求项目，比如《泰州市博物馆文创产品设计》，在解决市场需求的同时，也是学生熟练掌握课程实践技能的有效途径。教师的科研与创作项目，比如《泰州市综合保税区电子商务展会设计》，学生作为教师的助手参与项目和课题研究，使学生在科研方面得到锻炼，养成严谨、负责的工作态度。另外学生的创意或项目课题，如社团网站、电商标志等，教师可以引导学生和工作室小伙伴协同完成作品，并指导学生撰写专利申请书和专利申报，培养学生知识产权保护意识。
3.4 建立分阶段、分对象多元考核管理机制，实现全过程有效评价
为保证工作室各个项目教学实践活动的顺利进行，调动教师和学生的积极性，要建立针对学生和教师的分阶段、分对象的多元管理制度，进行科学、合理、有效的考核管理。这既考查学生是否达到预期的培养成效，也检验教师教学组织实施情况的成果。
（1）对学生的考核评价与管理。从课程理论知识和实践技术创新能力两方面来进行，课程理论知识采用传统方式，但运用多样形式，如试题、小论文、总结汇报等。实践技术创新能力通过考察实操能力、分析解决问题能力以及团队合作能力等方面来进行考核。
（2）对教师的考核评价。教师的考评，既要注重教学效果与成果，也要重视教学过程，这样才能真正客观地评价整个工作室的教学活动。因此，可以制定“弹性教学、过程考评、教学效果”的考核管理机制。通过教学工作量、教学过程记录、学生对教师的教学评价和工作室教师间互相考评，教学成果按照指导学生获奖、创收贡献、毕业论文指导等方面进行考核。如指导学生参加比赛获奖，按等级给予一定数额的奖金及科研加分，有创收的，按创收额度给予一定比例的提成作为报酬。
参考文献：
[1] 肖卓.高职艺术设计专业工作室制教学模式探究[J].大众文艺，2017（16）：251.
[2] 陈晨.独立学院艺术设计专业实践课程教学改革[J].现代职业教育，2016（33）.
作者简介：李晓梅（1983—），女，江苏泰州人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计。
何健（1980—），男，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计。
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