通过多元智能理论，优化初中体育与健康课教学

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　　 摘 要：对初中生来讲，他们正处于身心健康发展的关键阶段，当前国家大力倡导素质教育，这就要求学生要综合发展，不仅要有扎实的理论功底，更要有坚强的体魄，因此必须强化初中体育与健康教学质量，就初中体育与健康课程中引入多元化智能理论的方法进行探讨。
　　 关键词：多元智能;体育与健康课程;初中
　　 由美国著名心理学家于20世纪80年代提出的“多元智能理论”对国内体育教学具有深远的影响，笔者在本文中对此进行分析，以期不断提升初中体育与健康课程教学质量。
　　 一、采用多元方式导入
　　 多元智能理论能为我们探索出更多实际教学的新方法和思路：以不同认知水平和智能的学生为主体，以他们的理解方式为出发点，充分调动学生的多种智能，不断提升学生学习的积极性和主动性，引导他们自主的思考，这和当前素质教育提倡的重视学生的主体地位不谋而合。使用该理念，让学生自主、积极、充分地融入体育与健康课程之中。初中体育与健康教师应该重视课堂导入，采取更为有趣的方式，从一开始就引起学生学习的兴趣，充分调动学生的多种智能，积极引导学生去思考，保证他们自主地参与到体育教学活动之中。实际教学活动中，教师可以根据初中学龄阶段学生的实际情况，寻找他们生活中的教学素材，通过生活素材的引导，把他们引入课堂之中，或用流行的动感音乐，或用学生喜爱的体操等形式。如前几年比较流行的韩国乐曲《江南style》，笔者在学校中就看到很多学生在听和讨论，然后在体育课堂开始的热身环节教授学生这一“骑马舞”，学生的积极性显著高涨，课堂教学获得极大的成功。通过学生身边人、身边事的方式，在课程开始之初引起学生的注意，这对课堂有效的推进极为有利。
　　 二、提倡多元化呈现模式
　　 多元智能理论强调人类一共有几种不同的智能类型，主要包括身体运动型、视觉空间型等，经过研究发现很多孩子拥有几种不同类型的智能潜力。素质教育倡导对学生的个体性差异给予更多的重视。这就要求体育与健康教学的过程中重视教学内容的选择及呈现方式，初中学龄段对视频、图文结合的多元化方式比较感兴趣，他们对通过此类方式呈现的知识吸收更快，能更好地调动学生的多元智能，和素质教学倡导的相符。
　　 融合人们空间、逻辑思维、语言等多种智能方式的多媒体技术，很好地把多种智能方式有机结合在一起，使用这种方式能够充分调动学全身的感官去学习，这对课堂知识密度的提升大为有利，有效提升学生理解知识的水平，在此过程中多元智能也获得空前发展。这就要求我们在呈现教学内容的时候，应该重视多媒体技术的应用，根据课堂内容选择合适的教学模式，经过声音、图文等承载知识的媒介有效地在师生之间传递，保障教学内容更加多元，让学生学习的主动性和积极性充分发挥，提高并巩固教学成果。
　　 三、在课程评价中应用多元智能理
　　 所谓的课程评价指的是，通过对课程组织设计、内容实施等多种信息的系统性收集，出台统一的评价标准后执行的价值评判活动。其主要目的是诊断课程设计、组织、实施的科学性、有效性程度，以不断促进教学目标的达成。这种方式对课程建设的完善程度极为重要。依托多元智能理论，我们知道每个学生拥有的智能类型都是多方面的，因此进行评价活动的时候也不能使用单一化的评价方式，应该不断探索新的课程评价形式，保证课程评价的多化。
　　 1.评价主体多元化
　　 我们都清楚，学生和教师是初中体育与健康课程的具体参与者，其中处于主体地位的是学生，处于主导地位的是教师，相对应的课程评价的主体应该是学生和教师。评价教师的时候，可以是教师互评、教师自评以及学生评价几个部分。老师之间的评价可以促进老师之间监督机制的形成并具有一定的激励作用，保证教师积极主动地开展工作;教师的自评能够保证教师审视自己，对自己的状态进行全方位的分析，促进教师自身的完善;学生评价教师，对教师把学生作为教育教学主体极为重要，保证教师充分认识到学生之间存在的个体性差异。评价学生时需要全盘考虑，对学生的学龄段特点有充分的把握，制订评价方法的时候必须有差异性思想。不仅横向对比学生之间的差异，还要纵向对比学生不同时间段成绩的变化。
　　 2.评价内容多元化
　　 和以往相比，素质教育背景下的知识培养目标和内容出现一定的变化，所以也应该针对上述變化改变传统的评价内容，这也是多元化智能理论一直主导的思想。如学生的篮球课程，我们不应该只关注学生在课堂上学习的篮球运动技能技巧，还应将学习技能以外的如标准性、积极性等纳入评价范围，对学生篮球教学活动中的行为、态度、参与度等综合评价，最终得到科学的评价结果。
　　 结束语
　　 尊重个体化差异一直被多元智能理论所倡导，这和体育与健康课程标准中尊重学生个体发展思想不谋而合，为我们在初中运动与健康教学中引入多元智能理论奠定坚实的基础。作为初中体育教师，应该在素质教育理念思想的引导下，不断优化运动与健康课程教学模式，引入更多的符合初中学龄段认知规律的教学理论，不断提高教学质量，为培养学生良好的体育习惯和技能奠定基础。
　　 参考文献：
　　 [1]牛蔚林.多元智能理论对体育与健康课程评价的启示[J]. 西安体育学院学报，2006，23（4）：110-112.
　　 [2]郑志勇.多元智能理论在初中体育与健康课教学中应用[J].文体用品与科技，2012（3）：80.
　　编辑 李烨艳
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