互动式课堂在数学教学中的应用与探究

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　　摘要：教学过程不是谁教谁、谁跟谁学的过程，而是在师生共同参与中，组成教学的共同体。教学过程“互动”的基本分析单位不是“教”，也不是“学”，而是“教学”如何“互动”。教师作为教学的执行者、组织者和学生学习的指导者，要提高自身素质，从学生角度去研究教学策略，这样师生才能相互配合，有效达成教学互动。本文针对互动式课堂在数学教学中的应用与探究研究。
　　关键词 互动课堂 数学教学 应用策略
　　随着课程改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活。学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子。教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。因为小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。笔者长期一线教学，围绕互动式课堂在数学教学中的应用与探究进行以下探讨。
　　1从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受數学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，不但激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，而且使学生们注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
　　2实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学小学数学《分类》一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带或者不带橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　3给学生提供自主探究的互动平台
　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中我们应创造机会，让学生在小组合作中探索知识、获取知识。在合作交流中根据学生的反应及时调整教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在小组合作交流中学会对自己学习过程的调节和学习效果的恰当进行评价。如：在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，即调查兴趣小组的人数情况、学生的视力情况、兴趣爱好情况，都可以指导学生采用小组合作的方式进行收集。在制作统计图时，先让学生独立完成，然后反馈交流，可以让学生展示自己的作品，然后在小组里交流。还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组里的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
　　4科学地评价学生的成果
　　小学数学教学离不开老师对学生的评价，所以考试和评价常结合在一起进行。从评价方式来说，我们不能只注意显形的分数或等级，还应考虑学生在自信心、情感、创造性等方面的表现，从而对不同的学生作出差异性的评价，对学生作出客观公正的评价，从而增强他们学习的积极性和信心。要改变单一由教师对学生进行评价的做法，可以由同学、家长参与评价，增强评价的客观性、公正性。特别要重视和培养学生的自我评价，鼓励学生对自己的考试成绩作出分析和解释，鼓励他们关注考试的反馈信息。在自我评价时，老师可以让学生自己说说错误的原因，然后把更正的结果给老师看，加强他对题目的反馈。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误。让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改变自己、完善自我，促进自身发展。
　　总而言之，教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动，才能让学生在一节课上获得最多的知识。只有关注数学教学过程，关注学习过程中的学生，才能促进学生可持续发展，并在过程中创新。
　　参考文献
　　[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2] 刘荣中.互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J].数学学习与研究，2019（01）：97.
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