高中语文教学中学习策略浅谈

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　　【摘要】本文主要针对目前语文教学中存在的学生不重视学习、学习方法不恰当、学科备受冷落的现象，笔者通过高中语文课堂教学实践经验，提出了自己的一些粗浅的认识，也指出高中语文教学中的一些简单策略。
　　【关键词】语文教学;学习策略;学习基础
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　通过十多年语文教学实践，我发现，在学生学习过程中，语文学科并没有得到学生真正的重视，长此以往，学生对语文课的学习越来越没兴趣，提高语文课堂教学效果，就很不容易，特别是，要在高考中取得好成绩，就更困难。那为什么会出现这种局面呢？
　　经过多年的教学实践和分析，我觉得语文课本身缺乏吸引力是主要的原因。另外，在学生学习过程中，学生自己体会到，语文考试的成绩难以拉开较大的差距。这样，一部分学生在语文学习过程中，更是不愿意投入大量的时间和精力去学习，这是语文课堂效果差、成绩低下的最主要的原因。
　　作为一名一线的语文教师，我在努力帮助学生提高考试成绩的同时，尝试用各种行之有效的方式，来激发学生学习语文的兴趣，让他们慢慢地投入到语文学习当中，逐步奠定他们文学修养的基础。在多年的语文教学实践中，我摸索出了一些简单的做法，具体来说，主要是：
　　一、夯实语文学习的基础
　　（一）语文学习需要长期坚持，反复学习
　　语文是一门基础性的学科，要不断地积累和长期地坚持，不像其他理科课程的学习，仅仅靠短期的强化训练，往往是毫无效果的。随着学生升入高中阶段，各学科的学习难度都在逐渐加深，而且学习压力也越来越大，学习的节奏越来越紧张，年级越高，在语文课的学习上，就越难投入更多的精力，所以，要在学生高一刚入学时，就抓紧抓好他们对语文课的学习，同时要对知识掌握反复学习，强化记忆。
　　高一刚一开学，我们备课组就印发了一整套文学、文化常识以及初高中古诗词中的名句名篇，督促学生做好课外摘录和课余背诵，加强对语文基础知识的强化记忆，同时老师也加强了这方面的督促检查。为了防止学生对知识的遗忘，在每次的单元检测、期中和期末考试中，我将这些摘录背诵的东西，也作为考试的内容之一，让学生在不断地反复学习中加强记忆，防止遗忘。慢慢地，学生的语文基础素养不断提高，学生学习的兴趣也很快提高。
　　在文言文语法知识学习上，我采取的是强化训练、一步到位的教学策略。就是让学生在高一开始，就要彻底弄清楚高中文言文中的基本语法规则，在我的指导下，让学生尝试自己归纳课文中的各种语法现象和知识点，虽然刚开始，学生感觉到比较吃力，花费了很多的时间，但是效果很好。在老师的指导下，经过几篇文言文的学习，老师就不必在文言语法方面花费更多的时间，学生能够在互相探讨中，学习归纳文言文中的基本知识，再经过我们老师的点拨，学生掌握的知识就会系统化、条理化，学习文言文的速度和能力提高了，为后来的文言文阅读奠定了很好的基础，能够在考试当中，得心应手地独立完成。
　　（二）重视书本知识，用足用好教材
　　针对学生语文学习薄弱，能力较差的现状，我利用我们身边的教材，认真钻研，按照教材的知识体系，有计划、有步骤地去提高学生的能力。对于教材中出现的文言文，我几乎全部学习，一篇都不遗漏。在教学进度中，总体上采取先慢后快的方法，特别是一些重点篇目速度放慢、非重点的篇目进度较快的原则，有变化有侧重地实施教学，做到张弛有度、灵活自如。
　　课本中的现代文，我一篇也不放过，每篇都进行教学，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解和学习，而是通过范文的学习，使学生了解学习文章的过程以及从篇目中学习到的思维过程，并将这种思维过程中所用的一些方法迁移到课外文章的阅读中去。这样，才能让学生在学习中掌握学习现代文的方法，从而在课外阅读中能够灵活运用，成功解题，完成考场中的文本阅读，最大限度地获取分数。
　　（三）作文教学分类推进，按部就班写好作文
　　在作文教学上，我是从最基本的记叙文开始，指导写作，特别是对于文体、写作手法、表达方式、写作技巧、修辞手法等一些基本的概念性的东西，让学生牢固掌握。然后再按照各种不同的考场作文类型逐步训练，首先是从话题作文开始，逐步训练各种议论文、材料作文、命题作文、半命题作文。这样，分类教学，逐步深入，学生的作文训练有的放矢，针对性强，效果明显，学生也掌握得条理清楚，知识全面。同时，对于学生的每一篇作文，我都认真批改，在作文课堂中，都详细讲评，细心指导，学生的写作能力一步步地提高，学生对写作也不再畏难了，也喜欢写作了。
　　二、广泛拓展阅读，提升学生阅读能力
　　（一）加强学生课外文言语段的阅读
　　为了加强这方面训练，我精心收集适合学生能力的文言片段作为阅读的素材。仅高一学年，我就给学生补充了近一百篇文言片段。为了调动他们学习的积极性，在材料的选择上，我尽量选取了一些富有趣味性和哲理性的文章，一方面作为阅读训练的内容，另一方面我也鼓励学生将这些材料加以收集整理，作为作文写作的一些素材，同时，再结合检测试题，随时检测学生对训练材料的掌握情况。
　　（二）引导学生加强课外阅读
　　结合学校阅读课的开设，根据教材及相关的资料，有计划、有步骤地给学生推荐介绍相关的书籍，让学生充分利用课余时间及阅读课时间，充分地进行课外阅读，并做好读书笔记，随时撰写作文随笔和心得体会等，以确保阅读训练的效果。
　　（三）指导学生坚持进行写作训练
　　随时随地将所见所听、所想所感即时写下来，训练学生写作的灵感和即兴创作的好习惯，同时，将学生优秀作品进行及时点评，并将其印发给全班同学来共同分享。经过高一一年的训练，学生写作的能力得到很好的训练，写作素养得到进一步提升。
　　三、认真扎实做好期末复习工作
　　第一，在高一上学期，由于教学时间相对充足，我没有急于进入复习阶段，课堂时间全部用来学习新课内容，课外作业主要以复习所学的内容为主，然后分几次进行复习检测，及时检查学生复习效果，并对存在的问题及时补救，这样既节省了课堂时间，又确保了复习效果。
　　第二，进行专题、专项复习，这主要包括学习过程中出现的文言虚词、实词、古文化常识、诗词鉴赏等，我都加以归类梳理，在课堂中予以呈现，让学生做好记录，强化记忆，在每项复习结束时，都通过自编的检測试题加以检测巩固。在作文方面，尽量抽出课堂时间，限时进行作文训练，提升学生临场作文的应变能力和限时写作的能力，同时，根据学生课堂作文中出现的问题，分别从审题、材料选择、文体结构、写作语言等方面进行专项辅导和讲解。
　　第三，进行热点话题讨论，紧扣强化时代气息。近年来，高考越来越注重考查学生的思辨能力和生活判断能力，我经常把一些社会热点、时事政治等问题在课堂中进行讨论，并作为学生写作的内容，进行写作训练。本学期，我们讨论的内容主要有“高中学生的人生规划如何设计”“我眼中的科学家与明星”“科学技术带来的新思考”“我对一带一路的认识”“共享单车能否真正服务老百姓”，这种讨论方式看似与实际教学无关，虽然占用了不少的课堂时间，实际有效提升了学生的思维品质，拓展了对生活的认知水平和对世界的感知能力。
　　第四，适度地进行综合性的考试检测。由于期末复习阶段，师生复习任务重，时间紧张，加之各个学科复习互相交织，为了尽量减少学生的负担，我尽量避免重复操练，对众多的综合性的检测试题进行挑选，选择难易适中、针对性强的试题进行检测，作为考试前的练兵，训练学生考场应试能力和期末考试的模拟。
　　以上几点是我在高一语文教学中的一些点滴体会和简单方法，方法还显得单一、不够成熟，还需要在以后的教学中不断地探索、总结经验，用更贴近学生实际的方法，更进一步提高学生的学习成绩。
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