充满童趣的音乐课堂
来源:用户上传
作者:
【摘要】童年是人生最美好的时光，儿时的心是那么的纯洁美妙。有首歌叫《童心是小鸟》，作词家把童心比作小鸟，飞来飞去在四季的怀抱里，童心充满着生机和趣味。小学音乐教师如果能够抓住小孩子的心理特征，采用适合他们的教学模式，使音乐课堂充满童趣，那么就会激发学生学习音乐的兴趣。充满童趣的音乐课堂还能让孩子们表现出自己独特的一面。
【关键词】音乐课堂;童趣;充满
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童年是人生中最无虑、最轻松、愉快的时刻，小学生正处于充满幻想、充满希望的年龄，他们的心纯洁美妙、天真无邪，如同一朵稚嫩的花蕾稚嫩、弱小，但非常的圣洁、敏锐。曾有人说：“童心就像没有经过雕琢的石头，在工艺师的手中，它会成为稀世珍品，在庸人手中会被玷污得失去光澤。”这句话让我感受到童心需要我们去呵护，也让我意识到作为一名小学教师应当有义务和责任理解、保护学生的童心。充满童趣的音乐课堂是唤起学生童心的有效途径之一。但如何使音乐课堂充满童趣，让学生真正在轻松愉悦的音乐课堂上感受音乐的美呢？接下来我谈谈几点看法。
一、音乐老师应当怀着一颗童趣的心去备教案
有位校长跟我们说过这样一句话，备教案还要备学生。这句话提醒我音乐老师不仅要研读教材，还要了解学生的心理。在平时课堂中，很多时候我们觉得教案已经很认真的备了，但实际课堂上不理想，学生就是不听，很多学生在音乐课堂上很随便。遇到这种情况，我们可否换个角度出发，先从学生的心里特征出发，再结合教材，或者说不要单单从教师的视野来审视教材，考虑从学生的角度审视教材。
例如，教学四年级：打字机”这节欣赏课，以前我是通过搜集有关打字机的资料和图片，让学生通过听音乐看图片，再加上自己的讲解，以这种形式完成课堂，当时我觉得自己已经精心准备了，相关的图片有了，音响也有了，自己也讲解了，但实际上学生并没有将图片、文字和音乐很好地融合在一起，这样的课堂也失去了童趣，激不起学生的兴趣。但上个学期的五月份，在城东小学开展的音乐教研课中，我听过有位老师上的“打字机”，那堂课给我留下了很深的印象。她那堂课的设计，图片并不多，有关打字机的图片才三张，她对打字机的介绍不超过1分钟，那堂课的重点是让学生亲身感受体验音乐所表现的打字员一天忙碌的情形。在乐曲中出现“叮”的声音是用碰铃演奏的，它表示打字时一行满了该换行了，陈老师就让学生充当打字机的一个零件，在音乐出现“叮”的地方就用手做个响铃的动作。在“叮”声之前有一段非常优美但节奏很快的旋律，她就根据学生的心里特点，按节奏编成这样的字。
5 4 3 5 4 3 2 4 | 3 2 1 3 2 3 4 | 5 4 3 5 4 3 2 4
X X X X X X X X | X X X X X X X ︳X X X X X X X 我爱打字 我会打字 | 我是小小 打 字员 | 我爱打字 我会打字 | d 0 ca 0
这位老师捕捉了学生的心理，根据小学生的审美心理特征，怀着一颗童趣的心，设计了一堂轻松愉悦、欢乐活泼的课堂。那堂课后，我深深感受到怀着一颗童趣的心去解读教材，设计教案是非常有必要的。
二、音乐老师应当用童趣的语言和学生交流
一堂充满童趣的音乐课堂，老师的语言表达是非常的重要，语言的形象化能让小孩子们更容易理解、更容易接受。有人说：让自己在课堂上的教学语言童趣化，这不但是提高课堂教学效率的催化剂，也是让音乐课堂充满情趣与智慧的秘密武器之一。童趣般的语言能让学生感受到老师的亲切，也能激发学生投入到学习状态中去。
例如，有一次上小学一年级上册的一首管弦乐曲《玩具兵进行曲》，这首乐曲理解其内涵的人会觉得很有意思，但对于一年级学生来说单单给他们听，他们会没有耐心，也不明白这首乐曲的意思。于是在课堂上，我就用讲故事的形式激发他们的兴趣。起先，以《玩具兵进行曲》为背景音乐，根据音响我把乐曲编成这样的一个故事：“有个小男孩他叫耶赛尔（耶赛尔就是《玩具兵进行曲》的作曲者），他住在一间非常漂亮的房子里，耶赛尔家里有很多很多的玩具。有一次，他玩累了，不知不觉睡着了。这个时候发生什么事了呢？原来玩具兵们都站起来了（此时管弦音乐出现号声，是代表玩具兵们在队长的带领之下出去自由的玩游戏）。听，玩具兵队长吹号啦，告诉它的队员们可以开心的自由的玩啦。”接下来音乐非常愉快、活跃，于是我就说：“玩具兵们玩的多开心呀，不再受小主人欺负啦，有些在跳舞、有些在唱歌，有些在跳绳，好热闹。”在音乐的结尾，音乐的力度突然变强，节奏紧凑，似乎是小主人睡醒了，玩具兵马上躺下的感觉。根据那音响我对学生们说：“听，小主人耶赛尔醒啦，玩具兵大队长说：“快跑，躺下，所有玩具兵都躺下了。”学生们听的很有味道，并且我根据乐曲引导他们听着音乐让学生试着说说所编的故事。那堂课充满了笑声，学生的兴趣也非常浓厚。
三、音乐老师应当采用童趣的活动让学生体验音乐
音乐课堂不仅仅是让学生随意听听乐曲、唱唱歌曲而已，还要让学生亲身体验音乐旋律所表达的思想情感。在学生体验乐曲或歌曲时，可以抓住小学生充满幻想、爱玩的心理特征，于是我觉得童趣活动可以采用发挥学生想象力和游戏两种方式实现。 （一）發挥学生想象的空间，激起学习的欲望
音乐的旋律是幻想世界的载体，它充满绚丽多彩的诗情画意，有时候只有通过想象才能领悟。童年时代的想象力非常丰富，在音乐课堂上发挥学生的想象力可以增强学生的思维能力，提高他们的创新能力，还可以让学生更好地了解、体验音乐。
例如：有一次，有位老师上的《渔舟唱晚》，这首乐曲是人音版四年级下册的一首欣赏课，它分三部分，第二部分主要是描绘水天一色，万顷碧波的湖面上，出航的渔民驾着满载的渔船返航的热闹场面。旋律起伏大，速度逐渐变快，季老师根据旋律的特点引导学生用动作表示起伏的波浪，课堂上学生都发挥自己的想象，用他们童真的眼睛看待音乐所表现的画面，季老师巧妙地引导他们。课堂上气氛浓厚，师生配合默契，学生能身临其境般地体验乐曲。所以，音乐课堂上老师应当用巧妙、有趣的方式引导小孩子展开想象。
（二）用儿童游戏的形式让学生体验音乐
小孩子不但爱幻想而且很喜欢玩，玩是他们最受欢迎的活动，并且很多教育家提倡学生可以在玩中学习，学中玩。德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫说：“让孩子在玩中学习音乐，运用游戏的方式，通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，提高学生的音乐素质，去学会音乐、掌握音乐。”在音乐课堂中，为学生们创编一些适合他们年龄特征的音乐游戏，将一些枯燥的乐理知识或者听音、节奏练习通过游戏的形式完成，可起到很好的效果。特别是低段的学生，认识歌谱、学唱旋律或听音是非常枯燥的事，把它们游戏化，他们就会有兴趣学习。
用童趣的活动让学生体验音乐，能有效促使学生与音乐融为一体，让他们主动地去体验，既愉悦了学生的心情，又发展了他们的能力。作为一名小学音乐教师，最开心的不只是教会学生歌唱，而是和学生一起享受快乐，和学生感受音乐的乐趣，这才是真正的快乐。我已经意识到音乐课堂充满童趣化的重要性，也要努力去实现。以上就是本人的对充满童趣的音乐课堂的看法。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]伍新春，秦宪刚，张洁泽.学习动机的激发策略[M]. 北京：中国轻工业出版社，2002.
[3]林恩·奥弗拉，玛格丽特·桑斯特，余清秀（译），吴正群（译）.小学教师教学的策略与技巧[M].成都：四川教育出版社，2008.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14971364.htm
