浅谈“体育后进生”转化教育

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　　摘 要：在教学中学生存在运动水平参差不齐的现象，教师应根据学生性格特点、学习能力、身体素质的不同进行分组教学，满足不同层次学生的心理需求，激发学生对运动的兴趣，使学生主动参与到教学中来。
　　关键词：“体育后进生”;心理特点;转化教育
　　中图分类号：G633.96
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0149-01
　　一、“體育后进生”的特点
　　（1）对体育课存在错误认识，他们认为体育课就是玩，学得好与差都是玩，只是玩得高兴与不高兴而已，导致他们抱着一种无所谓的态度来上课，久而久之身体素质和技能学习能力越来越差。他们没有意识到体育课不仅可以学习技能锻炼身体，还可以缓解学习带来的紧张与疲劳，对提高学习效率有很大帮助。
　　（2）意志品质不够坚强，当今学生从小在家长的庇护下长大像温室里的花朵，承受挫折能力差，怕苦怕累，对课堂比较单调和持久类的项目难以坚持。
　　（3）性格内向，自信心不够。有一大部分“体育后进生”是因为性格内向而害怕参与集体活动。在课堂练习中因身体素质较差，接受动作能力较低，害怕在同学面前展现自己的不足之处，自信心不够，用逃避的方式来维护自己的自尊。
　　（4）心理综合因素。“体育后进生”有孤僻、自卑、逆反等不同类型的心理特点。他们心理承受能力相对较差，容易情绪低落、沮丧、知难而退。
　　（5）缺乏情感体验。有部分学生存在身体肥胖、运动能力差和身体素质较差等各种问题，他们体验不到运动带来的快乐，在课堂上他们都是为了完成教师布置的任务被动地进行练习，达不到教学效果。
　　二、针对“体育后进生”的各种特点进行转化教育
　　1.挖掘“亮点”，建立自信
　　信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是教育工作的一条金科玉律，学生要树立自信心，教师要做到理解、信任、关爱、平等对待每一个学生。大部分“体育后进生”存在自信心不足等各种心理障碍。培养自信心和克服心理障碍是转化后进生的重要环节。教师要有敏锐的洞察能力，发现他们身上的“亮点”， 哪怕是只有一点点进步，都应该及时给予肯定和恰当的表扬，使他们获得心理上的自信和成功，从而激发他们的学习动机和兴趣，帮助他们积极主动地参与锻炼。
　　2.标准降低，培养兴趣
　　教学中教师应设计好每一个教学环节，给后进生更多表现和练习的机会，以培养他们自主、合作、探究的精神，激发他们的学习兴趣。教授技术动作时教师应事先安排好，根据实际，把标准稍微降低，对速度、高度、远度、难度降低标准。练习时把他们分在一个小组，这样既不影响体育成绩好的学生技术动作的提高与发挥，也有利于“体育后进生”克服自卑心理，提高完成动作的信心。这种良好的课堂氛围，能激发他们的学习动机，增强他们的学习自信心，这比教师的讲解、示范、指导更有效果。
　　3.对症下药、因材施教
　　“体育后进生”在学习动作时经常出现各种各样的错误，有的技术概念模糊，有的是对动作理解不够等。教师在教学中要因人而异，根据学生在练习中所表现出来的“病灶”，开好“药方”，根据他们的“病情”，扬长避短，调动后进生的积极性，克服他们的消极因素，使后进生增强改正错误的信心。
　　4.个别指导、优生帮促
　　“体育后进生”身体素质相对比较差，教师要针对个别学生在课堂上进行指导，帮助他们树立信心和掌握技术。在指导学生练习时教师态度要和蔼、要耐心，方法要多样，做到课堂与课外相结合。让他们明白老师的用心，使他们积极主动地参与教学，提高教学效率。也可以找一些技术好或者体育骨干帮助他们，同学之间互助互学，构建轻松的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于更好的练习。
　　三、结语
　　为适应新课改要求，提高学生的身心素质，教师要善于创造轻松愉悦的教学环境，给学生提供更多的练习和表现机会，增强学生的自信心，为更好地进行转化教育打下基础。
　　参考文献：
　　[1]舒克安.对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J].课程教育研究，2014（31）.
　　[2]何琪，王洪.转化教育体育“后进生”策略思考[J].教育科研论坛，2006（10）.
　　作者简介：杨朝育（1980—），男，广东河源人，本科，教师，研究方向：体育教学。
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