浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
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摘 要：词汇是英语学习的基础，学生掌握的词汇量会影响英语整体水平的发展和提高。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课标）将主题语境纳入英语课程内容的六大核心要素之一，要求高中阶段的词汇教学在语境中培养学生的词块意识，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。然而当前高中英语词汇教学仍然存在脱离语境、碎片化教学的弊端。文章结合课标，介绍了基于主题语境进行词汇教学的优势以及教学实施建议。
关键词：词汇教学;主题语境;高中英语
中图分类号：H319
文章编号：2095-624X（2019）10-0072-02
一、主题式教学的基本原理
主题式教学就是围绕一定的主题，在一定的语境中设计课堂教学的目标、内容和活动。该理念最早可以追溯到20世纪50年代美国兴起的主题课程教学模式（thematic instruction 或 theme-based instruction）。该教学模式的核心理念是：在建构主义学习理论和多元智力理论的指导下，通过跨学科领域的主题探究与活动来发挥学生的主题建构性和主观能动性，从而实现促进学生全面发展的目标。
简而言之，主题式教学就是以主题为单位，在确定的语境下，围绕主题设计教学目标、教学要求、教学活动的教学模式。
黄慧（2013）介绍了主题式阅读教学模式的教学实践。该模式需要提前确定主题，然后收集与主题相关的信息，通过课堂师生互动对所探究的主题进行问题质疑、观点交流、信息互补等语言运用活动。引导学生在教学活动中围绕主题展开叙事，调动学生和教师的积极性，体现了学生在学习活动中的主体地位和教师的主导地位。
杨华娟（2018）认为主题引领下的教学模式应摒弃传统的以词句和语法教学为主的课堂教学模式，将文本主题贯穿于课堂导入、语篇理解、信息梳理、运用内化和创造迁移等各个环节，将核心素养的理念融入英语教学中。
二、主题式词汇教学的优势
课标中提出：主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究是学生学习语言最重要的内容，直接影响着学生对语篇理解的思维程度、思维发展的水平和语言学习。然而我国高中英语词汇教学仍然存在脱离语境、碎片化的弊端，学生通常以死记硬背的方法学习词汇。这种方法固然有效，但学习效率不高，容易遗忘，并且脱离语境的碎片化教学让学生无法准确把握词汇的运用，缺少系统的词汇学习方法。引进主题语境式词汇教学对于改善当前情况大有裨益。
首先，主题式词汇教学以主题为单位，在一段教学阶段内，对学生进行同一主题的词汇教学，通过真实语境的创设，学生在语境中更易于体会、理解、总结词汇的含义。同时，理解基础上的记忆背诵更符合记忆的规律，学生背诵的词汇记忆牢固，不容易遗忘，特别是对于多义词多性词的学习，学生的记忆负担重，学习效果并不是很好。而通过主题式词汇教学，学生的记忆负担得到缓解，学习兴趣得到提高。
其次，在主题式教学中，教师要创设与主题意义密切相关的语境。学生在语境中学习词汇，能对词汇的用法有更好的把握。而不是一味地背诵单词的固定搭配，再进行套路式的造句练习。语境习得词汇，学生在具体应用时会更加灵活，减少母语思维的消极影响，用词更加准确、地道，使用生词进行写作练习时更加游刃有余。
最后，主题式词汇教学要求教师选择主题时要注意将特定主题与学生的生活建立紧密联系，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点。通过学习词汇，从语境中了解特定话题背后的文化信息，这有利于丰富学生的文化知识，增强文化意识。经过反复的思考与推敲，在总结词汇的学习过程中，锻炼了学生的思维品质。
三、主题式词汇教学的实施建议
课标提出：主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并在有机渗透着情感、态度、价值观。教师要认识到，学生对主题语境和语篇理解的程度深浅，这直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效的高低。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
主题式教学的核心以及最大优势在于该教学模式围绕特定主题，创设相关情境，避免了传统词汇教学脱离语境、碎片化教学的弊端，对于主题式词汇教学模式的具体实施，笔者结合课标要求和该教学模式的特点提出以下几点实施建议：
首先，选择与学生生活紧密相关的主题。主题是整个教学模式的灵魂，教学目标、教学活动的设计与实施皆围绕主题展开。主题的选择对于教学活动实施的可行性以及教学效果来说都至关重要。因此，选择学生熟悉的话题有利于词汇教学活动的开展，同时可以激活学生已有知识，用已知詞汇解释生词，将其纳入认知结构中。所以可以让学生填写调查问卷，或是关注一线教师关于主题式教学的最新研究成果，结合本班学生学情，选择最适合学生语言水平的主题进行教学活动。
其次，创设与主题意义密切相关的语境。从语境中学习词汇有利于学生理解、吸收所学知识，并灵活运用在真实语境中。教师可以在教学活动开始时设置特定情境，在词汇学习过程中提醒学生该语境中词汇的特定使用方法，提供学生相应的练习活动，从而实现同一词汇在不同语境下的灵活运用。教师也可以以文章的主题内容为特定主题，设置相关语境，让学生根据文章内容创设的情境习得词汇。
最后，注重引导学生发掘蕴含的文化信息，锻炼学生的思维品质。主题式词汇教学围绕主题展开教学活动，在教学活动中，要注重对学生思维的锻炼，让学生主动发现主题背后蕴含的文化信息，具体措施有，课前引导学生查找并整理与主题相关的信息，让学生在课上进行简单介绍，给予学生总结主题的表现机会等。
词汇是学习英语的基础。针对我国当前词汇教学脱离语境、碎片化的弊端，笔者结合课标的内容与要求，提倡使用主题式词汇教学。主题式词汇教学是一种选择特定主题，创设与之密切相关的语境，并围绕主题设计课堂教学的目标、内容和活动的词汇教学模式，有利于学生理解、识记词汇并且在真实语境中灵活使用词汇，有利于锻炼学生的思维品质，培养学生的文化意识。主题式词汇教学模式在实施过程中要求教师选择与学生生活密切相关的主题，创设与主题意义密切联系的语境，引导学生发掘背后的文化信息，培养文化意识，锻炼思维品质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李祖祥.主题教学：内涵、策略与实践反思[J].中国教育学刊，2012（9）.
[3]黄慧.试论叙事——主题式教学模式——以英语阅读教学为例[J].外国语文，2013（4）.
作者简介：闻灿灿（1996—），女，硕士在读，研究方向：高中英语词汇教学。
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