培养非智力因素，提高美术教学效率

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　　摘 要：非智力因素的优劣，直接关系到学生学习各项活动的效率与价值成败，良好的非智力因素能够强化学习动机，促进和影响智力因素的发展。小学阶段是人的智力因素和非智力因素发展的关键期，在各个学科中重视学生非智力因素培养，为今天的学生迈向明天的成功奠定良好的基础，对于提高我们整个民族的素质有着重要的意义。
　　关键词：非智力因素;培养策略;小学美术
　　一、找准激发动机的角度
　　英国教育学家罗素说过一句话：“一切学科本质应该从心智启迪时开始。”这就告诉我们教学语言的重要特点就是启发性，这种启发包括激发动机和启发思想两个方面。在教学《爸爸妈妈真忙》一课时，我在一个班直接让这个班的学生说说父母从事什么工作，介绍父母忙碌的生活，告诉学生父母工作很辛苦，画画自己父母忙碌的身影，学生索然无味，有个别干脆不动笔。我就吸取上节课的教训，在另一个班精心选取朱自清写的文章《背影》声情并茂地读给学生听，当学生听到：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……”此刻教室安静极了，学生似乎看到自己父母起早摸黑工作时忙碌的身影，于是我趁热打铁地问：“此时此刻的你最想对自己父母说的一句话是什么？”一个小男孩勇敢地站起来说：“爸，妈，你们辛苦了！我会好好学习来报答你们的！”一个小女孩站起来说：“父母的爱就像雨露，常常滋润我幼小的心田，常常怀着一颗感恩的心，是自己对父母最好的回报。”教室静悄悄的，听到的是沙沙的画笔声。
　　二、参与美术活动
　　苏联教育家马卡连柯指出：“要在集体中，通过集体进行教育。”教学时我首先让学生通过4幅图及旁白使学生认识到：共同的学习、共同的劳动、共同的生活组成了一个集体，其次让学生课前准备好一至三年级的全班合影，进行比较和讨论。从而理解到个人的成长离不开集体。再次通过争当“小灵通报道”让学生留心观察班集体发生的事情。发现好人好事，为集体建设添砖加瓦。最后通过“布置班集体一角”“心灵寄语”等活动培养小学生自主意识及主人翁精神。有时还可以打破班级界限，让学生自由交往，鼓励学生找好“左手和右手”然后完成“盲人过路”游戏，合作画完一幅画。完成一件手工制作等，从而引导学生感受到群体游戏的乐趣，增强学生群体意识。我还利用假期，组织学生走进农村，开展野营活动，让学生在艰苦的条件下吃些苦头，亲自拿起锄头帮助农民伯伯锄锄地，流流汗。当他们真正了解到一粒粮食从播种到收获要经过农民伯伯多少次的辛勤劳作以后才能得到的时候，才体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，更懂得珍惜地球上的资源。
　　三、培养学生优秀的性格
　　①优秀的性格、坚强的意志是获得成功的关键。我先让学生从书本中吸取力量，帮助他们树立远大的志向，志向远大的人才会藐视眼前的困难。再在美术教学中通过对作品作者的人生经历、创作过程的剖析来打动学生。也可以穿插一些学生自己收集到的有关美术方面的名人故事或警句，请学生各自讲故事表达自己的想法。有的讲达·芬奇画一千只鸡蛋的故事，有的讲王羲之苦练书法的故事，还有的讲徐悲鸿、齐白石的故事。这些动人的故事就像一股股涓涓的清泉滋潤学生幼小的心田，激发出无穷自信心，使学生树立起高远的理想。②上美术课时我非常关注学生快乐的心境，有意识培养学生的快乐情绪。因为快乐是最基本的正性情绪，它与成就感相联系，包含着力量和信心的体验，伴随着自我肯定和满足，有益于身体健康，会使学生受用终生。③孩
　　子天性是爱玩的，爱学习和探索新事物，在美术教学中，教师可以采用多种形式的美术活动，在轻松的有目的的“玩”中让学生学习美术知识，从而激发学生对美术课的学习兴趣。
　　总之，在美术课堂教学中，我们美术教师只有从课堂教学的艺术性方面做些思考，下些功夫，让非智力因素教学渗透每个学科中，学生的学习兴趣、创新意识和知识水平才会获得提高。
　　参考文献：
　　[1]皮连生.论“智力因素与非智力因素”分类中的若干理论问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），1993（2）：51-58.
　　[2]阴国恩，李洪玉.非智力因素及其培养（当代智力心理学丛书）[M].杭州：浙江人民出版社，1996.
　　作者简介：黄建敏（1970—），女，浙江瑞安人，一级教师，本科，研究方向：小学美术教学。
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