谈小学语文作文的生活化教学
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【摘要】 作文是小学 语文教学中的重要内容。通过学习作文和训练，可以培养学生的情感表达能力和语言组织能力，对提高学生语文综合素质有显著的帮助作用。小学生因为自身年龄的特点，认知和表达能力有限，在写作的过程中容易出现逻辑混乱、内容表达不清的问题，若不及时解决，就会导致学生失去学习语文的兴趣。在小学作文教学中采用生活化教学，可以提高学生的作文能力，保证教学质量。
【关键词】 小学语文 作文 生活化教学
一、小学语文作文生活化教学的意义
生活化教学是指在教学过程中教师创造与学生生活相贴近的情境，并指定学生在特定情境内进行创作，在这种模式之下，学生的表达能力得到明显提高。因为小学生的年龄特点，使其无法用文字准确表达抽象事物，需要通过听觉、视觉全方面认知准确描写事物。小学教学的生活化模式可以促进小学生主动探索学习，将学习语文转换成生活的一部分，自然的从生活中接受知识，寻找知识。除此之外，语文学习和生活结合在一起，在提高学生学习效果的同时也帮助小学生转变了学习态度，在很大程度上为小学生综合素质的提高打好基础。
二、小学语文的生活化教学策略
作文是生活的真实写照，小学生的生活情景是进行写作的主要基础。语文课标要求小学生作文贴近生活，结合生活。这就需要教师将作文生活化教学，引导学生寻找生活的真实与活力，避免与生活脱节的空洞表达和抄袭写作现象。教师可以根据小学生的心理和性格特点，鼓励学生通过自己视角来观察生活体验生活、观察生活、体悟生活活细节，并用语言将所见所闻记录下来，以此来鼓励学生养成主动思考、观察、交流的习惯，为作文搜集素材。
1.引导学生在生活中写作
生活化教学需要学生从不同角度观察生活，并且形成自身的情感体验和对社会、自然、人生独特的感受，小学生生活经验不足，需要教师在教学过程中积极引导学生观察生活，丰富写作素材。比如在下雪的时候，很多学生会不自主的关注窗外情况，这时候教师不应该急于批评，而应该引导学生，可以提问学生在下雪的的时候太阳和云彩有什么区别，鼓励学生用生动形象的语言来描述自己看到的情景，这时候学生会充分发挥想象力，对自己所看到的情景进行不同的描述，在这过程中学生就完成了对创作素材的积累。
2.鼓励学生将写作与生活结合，发现写作的美好
教师在生活化作文教学時应当将生活各种元素融入到创作过程中，如在讲解《雷锋的故事》时，教师可以指导学生观察生活中的好人好事来进行创作，只有学生亲身经历并了解了这些事情，才能创作出属于自己的文章，同时学生在写作过程中也能积极反思自己，发现为人处世的道理。还有教师在布置作文题目时要求学生讲述自己最难忘的歌曲，学生需要写出难忘的原因，因为小学生的年龄问题，认知水平较低，文字功底比较差，没有办法准确描述情感，教师可以借助多媒体设备向学生播放不同种类的歌曲，指导学生结合自身经历，创作更生动鲜活的文章。
3.让生活成为课堂教学的重要平台
一般来说，学生学习的场所主要是学校课堂，而小学生的生活体验相对较少，学业任务却十分繁重，这种现状就要求教师们合理利用课堂平台，将课堂上所学知识和日常生活体验相结合，使学生在课堂教学中体验生活。比如可以让学生扮演狼牙山五壮士，亲身感受主人公所处的情境，并且思考在这样的情况下自己会有什么样的做法，从而切实感受到爱国主义精神，将知识内化为自身体验。小学生学习的另一个场所就是课外活动，在这里笔者鼓励学生用口头或文字形式来分享自己的经历，这样既可以开拓学生视野，提升认识事物的深度和广度，也可以促进学生之间互补，用文字或口语化的方式也可以锻炼学生的表达能力，使学生将生活和课堂结合在写作中，从而进一步提高作文写作能力。
4.教师应合理评价学生作文
小学生作文主要来源于生活，但是由于能力和认知水平有限，文章比较稚嫩，但十分具有童趣。这时候教师应该用发展的眼光来看待小学生的作文，寻找作文的亮点并及时鼓励，可以在全班面前朗诵优秀作文，让全体学生学到其中的写作技巧，并且取长补短，共同提高，帮助学生树立信心，克服畏难情绪。除此之外，教师对作文中存在的问题应该明确指出，同时帮助学生结合文章来掌握相关知识，从而避免出现重复，进一步提高写作水平。
三、总结
总而言之，小学语文教学生活化能够帮助语文教学回归生活，实现新课改的教学目标。语文来源于生活，为生活服务，教师应该坚持生活是语文的教育阵地，善于把语文教学和生活结合起来，有效的提高学生语言学习的综合能力。此外，教师也应该结合学生特点，积极开展生活化教学，为学生今后的综合素质发展打下坚实的基础。
参考文献：
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