浅谈小学品德与社会教学的现状与策略
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【摘要】 品德是当 今社会中的一张个人名片，人要懂得礼义廉耻，有品德的人在将来才会做出伟大的成就。我国一直以来的教学理念是要求学生的德智体全面性的发展，在人的一生当中，品德教育往往是被放在第一位的，但是随着现在的小学课程中品德思想课的减少越来越不受学生们的重视，所以现在的难题就是怎样增强小学品德与社会的教学效果。
【关键词】 小学品德 社会教学 现状 策略
一、小学的思想品德与社会教学的现状
目前，很多地方的政府都在不断加强品德与社会这门课程在教学中的实施，但是大多数的小学教学中都存在一些不良现象。如学生对于品德与社会这门课程不感兴趣，认为对自己的成绩提供不了帮助，学了也是白学，积极性不高;学生在课堂上不愿意和教室进行沟通，不重视品德与社会课程的学习;教室在课堂上只用传统的手法讲课，没有多种手段，教学的方式有些不足;家庭在学生成长的过程中扮演着重要的角色，很多家庭对学生的道德影响使很多学生的品德素质偏低，不注重学习，也不尊重其他人。
二、品德与社会课程陷入困境的原因
1.品德与社会的课程内容比较单一
品德与社会课程中的内容在日常生活中没有办法让学生直接接触到或者体会到，课程当中的内容离学生的实际生活都是比较远的，而且品德与社会课程的内容比较单一，从而导致学生对教学的内容提不起兴趣，例如我国的抗战历史、科技和经济的高速发展等;有时候课程当中的内容虽然与学生在日常生活中有联系，到是内容容易理解，学生也就不去深度思考问题，所以也不能引起学生的学习兴趣。
2.应试教育模式一直存在
虽然我国现在提及对学生的道德教育应该重视起来，但应试教育的模式使很多学校都不重视品德与社会这门课程的教育，这就是造成了学生们感觉品德与社会的课程与其它学科相比只是一门副科，所以也就不重视对它的学习。
3.学生其它的学习任务比较多
在小学的学习阶段，教师为了学生在考试中可以取得优异的成绩，都会给学生布置大量的学习任务，给学生留很多作业，甚至占用学生们在课下该休息的时间。这种现象也就导致学生只重视其它的课程，对音乐、美术以及品德与社会等课程不重视，甚至在课上占用品德与社会等课程的时间去学习其它他们更重视的课程。
4.教师的素质不高或者能力不足
教师自身的道德素质同样影响着学生们对品德与社会这门课程的学习。教室在教学生品德与社会这门课程时，如果教师自身的道德素质不够高，在课下不认真备课，不重视对品德与社会的教学，从而会导致自己的教学能力不足，在教学的方式上存在缺陷，不能抓住学生的心理对学生进行重点教育;有些教室还不尊重学生，如果学生犯错，对学生进行体罚，这样大大降低了对品德与社会教学的效果。
5.家庭對学生的影响
父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行、一举一动在潜移默化中都影响着子女的发展和成长。现在社会中有很多家庭中的父母都为了工作没有时间陪在子女身边，也就没有时间顾及子女的道德修养，所以当社会中的不良风气侵入到学生的心里时，父母不能及时发现和进行改善，如果长时间都是这样的话，会使学生产生自我放纵、桀骜不驯的不良品质。
三、小学品德与社会课程应该采取的教学策略
1.提高对品德与社会课程的重视程度
（1）政府应该加大对品德与社会课程的宣传力度
品德与社会这门课程时体现一个国家重不重视小学道德教育的一门重要学科，所以如果要提高社会对道德教育的重视程度，就要加强政府的大力宣传工作。各政府都应该多组织有关于道德教育的宣传活动，并且制定规章制度，使学校重视起品德与社会这门学科对学生的教育。
（2）学校加强监管
想提高品德与社会这门课程的重要程度就要加强对教师的监管，让其它课程的老师不占用品德与社会的课程，让品德与社会课的教师重视课程的教育，想办法提高自己的教学手段，完善自己的教学方式，为学生营造一个良好的学习氛围。
（3）组织讨论交流，提高学生的重视
讨论是学生在学习的过程中常用的交流方式，通过让学生有目的的交流，可以提高学生对品德与社会这门课程的认知度，进而使学生重视起对品德与社会的学习。
2.结合实际情况，突出教育的特点
不同的地区和不同的年级对品德与社会这门课程的教学方式和教学特点不同，我国对小学品德与社会的教育应该与实际教育结合起来。
在农村的品德与社会教学的过程中，教师应该教育学生们要热爱劳动，热爱自己的家乡，让学生在努力学习，考取自己理想中的大学的同时也要重视自身道德素质的教育，在步入社会后，将来出人头地之后不能忘本，要懂得回报父母，回报亲人，回报自己的家乡，为学生树立正确的价值观。
3.在实践中教育学生
教师可以准备精心设计课外阅读的活动，让学生积极的参与起来，如劳动模范和国家大事等内容，用品德与社会的眼光去培养学生，在实践中打开学生的思维，补充课本当中知识的不足。
参考文献：
[1] 班华.隐性课程与个性品德形成[J].教育研究，1989，（12）.
[2]李雪红.小学品德教学拓新[J].广东教育出版社，2005，（23）.
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