农村初中后进生口语交际训练之我见

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：语文来源于生活，服务于生活，要用生活的教育方式进行语文教学，进而提升学生的语文素养。本文基于农村初中后进生个人发展和当今社会对人才的需要，以人民教育家陶行知先生的生活教育思想为理论基础，对农村初中语文口语交际教学进行分析和探索，提出通过加强口语交际教学实践环节， 拓宽口语交际训练渠道，提高后进生的表达、写作以及与人沟通的能力， 以帮助后进生毕业后更好地适应社会，这也是当前农村初中语文教学的重要内容之一。
　　关键词：初中;后进生;语文口语交际;农村
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0107-02
　　甘肃省天水市秦安县兴丰初级中学（以下简称“我校”）作为农村初中学校，对后进生口语交际的训练，一直处于走过场的状态（这也许是大多数农村初中学校的通病）。作为一名农村初中语文教师，后进生已经越来越成为我教学过程中关注的群体。近年来，农村初中学生数量不断下降，但在不断减少的学生中，后进生的比例又在不断增加，他们初中毕业后大多数走向社会。如何帮助后进生毕业后适应社会生活，应该引起农村初中语文老师的思考和重视。
　　一、农村初中后进生口语交际的现状
　　以我校为例，我校地处秦安县东南部的兴丰镇，全校留守儿童学生数约占学生总数的二分之一，一些“问题学生”“后进生”大都是留守儿童，这些学生往往因为缺少与家长的沟通或者根本没有人管理，成为最让老师头疼的学生，所以，了解后进生的实际情况及其需求对于我们进行口语交际教学是非常必要的。通过问卷和访谈，我了解到以下信息。
　　（一）学生口语交际能力参差不齐
　　由于长期生活在农村，学生经常用方言交流，小学语文教学对口语交际认识和训练不同，大多数学生不愿在公共场合与他人互动，甚至有些学生在课堂上很不习惯使用普通话。典型的例子是，上课发言的只有来自中心小学的学生，其他同学要么不吭声，要么只用方言发言。
　　（二）教师对口语交际的认识不到位
　　由于考试指挥棒的潜在影响，老师大多只注重阅读和作文教学，而忽略了口语交际，后进生更没有锻炼的机会。即使根据课本编排的口语交际进行练习，也只是利用特定的课时进行听说技能的训练，与阅读写作脱离，未能在语文学科及其他课程中全面渗透。
　　二、对农村初中后进生进行口语交际训练的意义
　　（一）口语交际训练是学生生活的需要，更是社会对各种人才的需要
　　与其他学生相比，农村初中后进生初中毕业后很少有上高中和大学学习的机会，大多数走向社会，最多在职校等中专学校学习（学习内容重点是专业理论知识），三年后就进入社会，而当代社会所需的人才都要求有口语表达能力，即使是实用型人才也是这样。语文教师必须从这一视角出发，充分重视口语交际训练，更应摆正口语交际在语文教学活动中的位置。
　　（二）口语交际训练是学生语言发展的需要
　　大部分农村学校后进生在与别人交流时经常词不达意，语气不恰当，方言口味重，“嗯”“啊”等口头禅多。他们有必要练习，并有意识地学习一些说话技巧，进而养成一种自觉的习惯，提高言语表达能力。
　　（三）口语交际训练是实施素质教育的突破口
　　口语交际实践练习是农村学校实施素质教育的突破口，也是最容易开展的素质教育形式之一，作为语文老师，口语交际教学要贴近生活才能实现教育为生活而变化这一教育的根本意义。
　　三、对后进生进行口语交际训练的途径
　　（一）以阅读课为载体，练好“说话基本功”
　　在课堂教学中，教师应充分利用现成的例子加强学生的口语训练。具体做法如下：
　　1.多朗读、多背诵好的素材，培养语感。
　　要利用初中生记忆力极强的优势，多让后进生熟读并背诵一些经典，背诵一些格言警句和名家名篇（比如我们学校给学生配发的地方性语文读本《晨读时间》中就有大量优秀而经典的诵读篇目），不仅能为口语交际积累素材，而且能提高后进生的文本理解和写作能力。
　　2.复述课文，克服障碍。
　　针对后进生，教师要重视学生复述，尤其是那些优秀的、故事性强的小说类课文，往往由于情节曲折，叙述生动，对学生有很强的吸引力，老师可利用这一特点对后进生展开复述故事练习。学生们可以在课后自言自语，也可以同桌相互练习。老师应让学生用自己的话说，鼓励学生使用简短的句子。学生的胆怯很大程度上是因为害怕说错话而被人嘲笑。教师的表扬会产生良好的激励效果，这对于克服后进生的心理障碍是非常必要的。
　　（二）发挥优等生的示范带动作用，采取多种形式培养口语交际能力
　　对于具有一定口语交际能力的学生，教师应创造一定的情境，发挥他们的口语交际能力，从而带动后进生自觉地练习口语交际。
　　1.让故事进入课堂，激发交流兴趣。讲故事是学生口头交流的一种流行形式。具体做法是教师在完成每节课的教学任务后，留出大约5分钟的故事讲述时间，起初由教师或优等生演示，所讲故事篇幅可由短到长，内容可从脑筋急转弯、幽默笑话到童话、传说。如，从简短的《后羿射日》到长篇小说《西游记》等。在老师和优等生的带动下，逐渐激发后进生说的欲望，然后慢慢引导他们参与到“说”故事中来，其心理障碍就会在不知不觉中消除。
　　2.选择适当课文进行课本剧表演，训练口语能力，增强团队协作意识。2016版部编人教版初中语文教材中部分课文内容很适合表演，如学习《邹忌讽齐王纳谏》后，可让后进生自编自演，让他们进入角色，有说有演有交流（事实上好多后进生特别喜欢这种活动），在互动中训练了口语交际能力。
　　3.训练口头作文，加强口语交际能力。要使后进生出口成章不是一朝一夕的事，有一个较长的训练过程。教师先让后进生按要求说一两句话。刚开始可从赏析课文中的好词佳句入手，比如用“这个词（句话）好，好在……”说出自己对词句的理解。学习人物描写后让后进生形容自己的外表或讲述生活中的挫折感、懊悔、快乐等。（实际上，这是一种心理或身体上的描述，目的是养成观察生活中的人的习惯。）然后逐渐扩展要求，如为什么会有这样的感觉，这就涉及说人或事，也就是一篇较完整的记叙文。
　　4.让后进生不定期参加演讲、辩论，发展口语交际能力。初中语文课本中的综合性学习活动，主题大多适合对学生进行口语交际训练。能锻炼后进生的口头表达能力。辩论赛是综合锻炼口语交际能力的较好形式。教师可以首先让后进生将感兴趣的话题写成演讲稿进行班级演讲比赛。同时结合生活实际适时给学生话题，让学生开展辩论。这样学生便能自主地在生活中学习语文，感悟生活。
　　5.发挥校园广播兴趣小组的优势，为后进学生搭建一个口语练习的平台，从而使学生学习效益最大化。鼓励后进生多参加校园广播诵读，树立他们的自信。
　　6.利用学校和班级元旦等文艺演出或主题班会，进行口语表达练习。这些活动刚开始时主要由各班优等生来做，慢慢过渡到让后进生去完成。他们的演讲稿和主题班会内容可先让后进生自己准备，优等生修改后再进行演讲或主持，这样既能让他们克服胆怯心理，还能培养成就感。
　　事实证明：只有教师改变认识，用心挖掘，给后进生正确的引导，他们的口语交际能力才会有长足进步。只有师生主人翁意识日渐加强，才能改变农村初中语文口语交际教学现状，帮助后进生更好地适应美好的明天。
　　基金项目：本文系天水市教育科学“十三五”規划2018年课题《农村初中后进生语文口语交际教学实践研究》阶段性成果，课题立项号：TS[2018]LX76。
　　参考文献：
　　[1]刘荆龙.口语交际教学[J].成都体育学院学报，2004，（3）.
　　[2]任恩刚，张卫苹.陶行知教育名篇[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009.
　　[3]张维宽.农村语文口语交际教学的对策[J].语文天地，2018，（35）.
　　[4]曹翠玲.农村初中英语口语教学现状及训练策略[J].学园，2014，（3）.
　　[5]李林红.农村初中英语口语交际教学实效性的思考[J].中学生英语，2014，（32）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15003520.htm