技工学校语文教学中学生核心素养的培养方法

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　　[摘           要]  技工學校开展语文教学的最终目的是为技能型人才提供更加全面的素质教育，进而满足当前社会及企业对人才的具体需求，促进技工学校学生实现品德、品质、技能以及专业等综合能力的有效提升。首先对技工学校在开展语文教学中培养学生核心素养的重要性进行论述，进而深入探究技工学院在开展语文教学中培养学生核心素养的现状及存在的问题，最后有针对性地提出培养技工学校学生核心素养的具体策略，以期能够为学生长远的发展提供帮助。
　　[关    键   词]  技工学校;语文教学;核心素养;培养策略
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0056-02
　　 语文课作为我国基础阶段教学的重要组成部分，其学科知识内容反映出我国深厚的文化成果，同时也是实现人才综合素质发展的基础资源。随着我国社会发展步伐的不断加快，对技术性人才的需求程度日益提升，技工学校的教学也得到了教育部门的密切重视。技工学校在培养技术性人才时要加强对人的品性以及综合素质的要求，只有兼具较高核心素养的技术人才，才能够将自身的价值进行最大限度的发挥，进而为社会的进步与发展提供很好的帮助。因此，现阶段技工学校所开展的语文课程教学其最终目标就是培养学生的核心素养。
　　 一、技工学校语文教学中提高学生核心素养的重要性
　　 （一）有利于学生形成良好的心理道德素质
　　 通过开展语文课程教学，可以帮助学生正确地感知并且处理自身的情感、情绪，进而将自我价值观的认知进行完善，只有具备了较高的心理素质学生才能够实现长远的发展。大量的实践表明，个人的成功需要长时间努力奋斗的积累。在技工学校所开展的语文教学中有着大量名人的成功事迹与成功经验，学生通过对这些知识内容的学习，可以了解这些成功者的优秀品质以及成功的先进经验，进而受到其感染影响，实现自身优秀品质的有效传承，养成良好的心理道德素质，为其日后的发展奠定坚实的基础。
　　 （二）语文能力是学生智力提升的关键
　　 语言作为人类生存与沟通的基础工具之一，不仅可以满足人们思考、沟通的需求，同时对人智力的提升也起到了至关重要的作用。语言能力是智力能力的关键组成部分，而阅读则与智力之间呈现出相同的关系。根据相关的研究表现：人阅读能力越强，其智能水平也会得到显著的提升。如果学生不重视语文阅读，没有养成良好的语文学习习惯，这对其思维能力的发展是极为不利的，主要体现在对具体事物的理解与分析上，缺乏科学的逻辑性。因此技工学校开展语文教学能够有效地促进学生智力的提升。
　　 （三）有助于学生形成优秀的职业素养
　　 不管是哪一行业都需要应用到听说读写这四项能力。阅读可以帮助人收集并且整理外界的知识与信息;写作可以帮助人实现情感以及相关事物的记录，将所记录的信心进行共享;而口语更是人们生活中经常会使用到的基础工具，口语表达能力的高低将会对事情的进展起到至关重要的作用，对技工学校的学生而言口语能力不足将会导致其在未来的市场竞争中处于劣势地位。从笔者长年的教学实践经验来分析，语文成绩好的学生往往要比语文成绩差的学生在工作岗位上有着更为优秀的表现。
　　 二、技工学校语文教学中培养学生核心素养的现状及问题
　　 （一）对核心素养教育重视力度不足
　　 大部分技工学校在开展课程教学以及学生的培养中，更多注重对学生技术能力的培养，而忽视了学生综合素质的提升。从技工学校教学大纲的要求中可以发现，其教学的目的要促进学生实现德、智、体、美、劳全面发展，成为高素质的综合型人才。现阶段，技工学校所开展的语文教师忽视了对学生核心素养的培养，教师上课的积极性较低，没有掌握在语文教学中培养学生核心素养的具体方法，这也就直接导致学生没有认识到养成良好的语文核心素养对自身发展的重要价值，这些都需要学校及教师付出更多的努力去改变教学观念。
　　 （二）语文教学方法单一
　　 技工学校教师在开展语文教学时，所选取的教学方法比较单一陈旧。通常情况下，语文教师就是重复固定的教学流程，介绍作者、写作背景、要求学生掌握重点字词、划分课文层次、分析课文、归纳总结知识点、布置课后作业等。基本上都是教师为学生灌输知识内容，学生只能被动地选择接受。教师在具体的知识传授上缺乏有效的流动性特征，枯燥乏味的课堂教学模式只会导致学生对语文知识学习失去兴趣。在单一化的教学方法影响下，学生的个性受到了严重束缚，并且技工学校所开展的语文教学模式需要与普通学校的有所区别，才能够满足技工学校学生的发展需求。
　　 （三）阅读、写作、口语训练三者分离
　　 当前技工学校所开展的语文教学中阅读、写作以及口语这三种能力的培养处在分离状态。尽管教师在教学中涉及了三种教学内容，但是没有将三者有效融合，所采取的教学模式只会将原本的整体分割成好几个部分。在实际的技工学校语文教学中，教师更多地注重对学生阅读能力的培养，而在组织学生进行单元考核与检测时，则主要注重写作练习，基本上很少会涉及对学生口语能力的培养。这种教学模式不仅导致大量的教学时间被浪费，同时还会导致语文教学的效率比较低下。
　　 （四）语文学科评价机制不够完善
　　 语文教师的教学效果以及学生的学习成果需要借助相应的学业评价来进行检验。当前技工学校语文教学中所实施的学业评价方式过于片面化，更多的是对语文教学知识评价，很少会涉及对学生实践能力以及综合素质的考核;另外对学生职业综合素养的考核也不太完善，安排不合理，这种评价方式只会导致学生对语文能力以及综合素养持以忽视的态度，无法认识到核心素养对其日后的发展所具备的重要的现实价值。过分重视考核结果而忽视了教育过程，这也会致使学生参与语文知识学习的兴趣得不到有效的调动，进而无法进一步挖掘学习的语文学习潜能。 　　 三、技工学校语文教学中提高学生核心素养的策略
　　 （一）重視学生职业素养培养，深入挖掘文本内涵
　　 从技工学校语文课程教学大纲出发，教师需要依据科学合理的教学原则，重新安排语文教学课时，在进行文本内容的教学时，需要将职业素养教学融入其中，通过采取灵活多样的教学方法促进学生职业能力的有效提升;在教学内容的安排上需要根据学生的专业特点来进行有效设定，设置更富核心素养性质的教学目标。教师需要做课堂走向的掌舵者，实现课堂教学内容的灵活变化。针对不同专业的学生，在开展的语文核心素养培养工作也要有所侧重。比如说对市场营销、旅游专业的学生，则需要加强对其口语表达以及写作等方面能力的培养，进而实现学生想象力的有效激发;对计算机、财会专业的学生而言则需要注重学生细心、认真、严谨等意义品质的培养。在具体的实践教学中，教师可以针对某个点来进行教学内容的深层次拓展，在巩固学生基础知识的前提下丰富教学内容。
　　 （二）灵活运用教学方法，培养学生核心素养
　　 技工学校语文教师需要将学生放在教学主体地位上，教师在教学中只需要担负起引导者的职责，其所开展的每一堂语文课都需要学生充分发挥自身的想象与思考。教师要想实现学生语文核心素养的有效培养，需要从教学方法入手，采取灵活多样的教学方法激发学生参与语文课程教学的兴趣。比如说可以采取角色扮演的形式将其与文本教学加以密切的融合，学生根据自身的理解将课文中出现的人物性格及情感进行深层次的演绎，进而实现语文教学丰富多样化的方法，教学内容也更易于被学生理解。在选择具体的教学方法时，教师需要注重学生专业间的差异性，以市场营销专业的学生为例，教师可以开展“美丽家乡推荐会”综合性实践活动，鼓励学生从多角度出发展示与介绍家乡的美丽风光、民俗文化以及具有市场卖点的产品。另外，教师还可以采取分工合作的形式搜集整理相关信息，将所得到的文字、图片以及视频资料制作成电子课件，在课堂上为其他学生进行讲解。整个实践活动不仅提升了学生听、说、读、写等多项能力，同时也有利于学生养成团结协作的精神品质。
　　 （三）结合专业知识，提升学生听说读写能力
　　 学生在日常生活与学习中，免不了需要与人沟通与交流，在这其中最为基础的就是表达出自己的思想观念，另外还需要学生做到表达的简洁精炼。技工学校语文教师在开展教师共工作时，尤其要培养学生养成良好的口语表达能力，注重开展与学生口语练习相关的实践活动，可以定期组织学生开展辩论赛、小组讨论等活动。在课堂教学中鼓励学生积极主动地参与口语表达。比如说在开展《药》《群英会蒋干中计》的教学时，教师可以选取其中比较经典的情节，要求学生根据自己的想法与思路进行深层次讲述，这对学生归纳总结以及理解能力的培养是非常有帮助的。在这一过程中学生的文字功底得到很好的积累，在对人物事迹的描述中，学生的语文逻辑性得到极大的增强，这对学生语文核心素养的进一步养成起到了积极的推动作用。
　　 （四）对学生进行综合评价
　　 针对语文课堂教学中所实施的具体评价，需要教师将其转移到对学生所必须具备的基本素质以及能力水平两个方面上，教师在考查学生的过程中需要从发展的角度出发开展科学合理的激励性评价。教师要善于发现学生身上的长处、优点，经常性地对学生进行鼓励与指导，促进学生参与语文知识学习自信心的提升，对学生综合素质能力进行全方位的评价，语文教师需要打破传统以考试成绩为主的评价方式的束缚。学生则需要摆正自身的学习态度，积极主动地参与各种形式的实践活动，在班级内部营造积极向上的学习氛围，激发学生养成良好语文核心素养的热情。
　　 技工学校开展的语文课程教学对学生核心素养的提升发挥着极为关键的作用，可以实现学生智力的有效提升，进而促进学生职业能力的长远发展。现阶段技工学校开展教学的最终目的是为社会培养出更多优秀的专业化实用型技能人才，要求学生必须做到全面发展，而核心素养的养成则是学生走向社会重要的准备工作，因此技工学校在开展语文课程教学时需要认识到培养学生核心素养的重要性。另外，学生语文核心素养的养成并非一朝一夕就可以实现的，需要教师与学生长期坚持不懈的努力与积累，教师帮助学生逐步养成良好的核心素养，突出技工教学的特色。
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