专业学位研究生企业实践改革探索
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作者:毕承路 朱炳龙 秦恒飞 童霏 叶招莲 周全法
摘要：通过对专业学位研究生企业实践所遇到的现实问题进行分析，设计解决方案并实施教学改革，讨论了改革后的企业实践所具备的优势。改革的核心内容是以实践企业的岗位为中心，灵活安排研究生的企业实践时间，达到保证培养质量、多方共赢的目的。这样的改革在国内尚未见报道，期望可以为我国的专业学位研究生教育改革提供借鉴。
关键词：专业学位;研究生;企业实践
当前，我国专业学位研究生教育正在进入新的发展阶段。集中表现为从2017年开始，专业学位研究生招生工作中的两个新特点：第一是统考统招。根据教育部《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，取消在职人员攻读硕士专业学位全国联考，相关工作纳入全国硕士研究生统一考试招生;第二是报名趋热。在北京、湖北等地首次出现了专硕报考人数超过学硕的现象。这些均表明我国专业学位研究生教育正在由数量迅速扩展向提高培养质量转变，这既是专业学位研究生教育的一个发展机遇，同时也对专业学位研究生的培养工作提出了更高要求。
专业学位研究生的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才[1]。要达到这样的培养目标、保证培养质量就对研究生培养过程中的企业实践环节提出了很高的要求。首先，是要有一定数量的企业实践基地，实践企业形成稳定的用人需求，保证研究生企业实践工作可以连续顺利开展;其次，是实践企业所从事的行业要与研究生专业切合，让研究生可以学以致用，达到在实践中培养其解决实际问题的意识和能力的目的。
1 专业学位研究生企业实践面临的主要问题
目前，我国的专业学位研究生培养模式并不能完全满足以上要求，这主要是由企业的需求与研究生的供给之间的矛盾造成的。
1.1 在岗时间的供需矛盾
现有专业学位研究生培养计划中，企业实践大多采用固定时间实习，即选择某一个学期开展企业实践工作，这给实践企业的人员安排带来了困难，企业需要稳定连续的工作人员，而实习生实习时间短、时间不稳定，还有寒暑假等问题，造成企业需要实习生的时候可能未必有足够的研究生，而企业不需要实习生的时候可能又有很多研究生进入企业实践阶段。
1.2 岗位能力的供需矛盾
目前，专业学位研究生参加企业实践时，大多都是“从零开始”培训学习，适应岗位、掌握技能需要一定的时间和过程。而企业虽然设立的是实践岗位，但对其整体运行来说，仍然需要该岗位提供的服务水平保持一贯性、稳定性，不希望有太大的波动。因此，很多企业的实践岗位多是技术性不强的岗位，甚至是无需培训的事务性岗位，虽然对参加实践的研究生来说，也能从一定程度了解和参与企业运营、行业发展，但实质上偏离了企业实践中专业相关性的初衷，因而也达不到专业学位研究生的培养目标。
出现以上矛盾的直接结果就是实践企业对于研究生企业实践积极性不高，甚至出现抵觸情绪。即便出于各种原因安排研究生进行企业实践，也不会给实习生重要核心岗位的上岗机会，往往是让实习生从事一些简单的重复性工作，有的研究生甚至沦为保洁员，这种情况下的研究生企业实践就完全沦为为实践而实践的形式主义，培养质量、实习待遇也无从谈起，更有甚者个别企业提出学校需要为研究生企业实践付费。
2 专业学位研究生企业实践的改革试点
针对上述供需矛盾，尤其是在岗时间的供需矛盾，江苏理工学院对专业学位研究生企业实践进行了改革试点。
2.1 试点概况
根据研究生学习时间相对灵活的特点，江苏理工学院打破原有固定时间进行企业实践的模式，面向企业岗位需求，在研究生学业期间灵活安排研究生进行企业实践。
具体操作方法为：（1）以实践岗位为中心。一个工作岗位派出多名研究生，经企业统一培训后轮流上岗。研究生、导师、学校和企业共同协调实践时间，保证此工作岗位全年全勤。（2）完成企业实践的研究生退出轮岗，由其他研究生接替，双方在交接时完成岗位培训工作。（3）允许研究生灵活自主选择实践企业及实践时间。学校只考核研究生企业实践总时间。研究生的企业实践可分段、分企业完成。
经过几年的探索实践，试点工作取得了积极成效，目前正在进一步推广展开。
2.2 案例介绍
研究生导师周某、毕某的研究方向为环境污染物检测，与多家分析测试企事业单位有合作关系，其研究生也在这些企事业单位进行企业实践。
2015年，针对某第三方检测机构的仪器分析岗位，共有黄某、蔡某、陈某三名研究生轮流在该岗位进行了企业实践，其中黄某在岗六个月，蔡某、陈某各在岗三个月，薪酬待遇在行业内处于较高水平。
2016年，黄某毕业时企业实践总时长为一年，所选实践企业均为测试行业企事业单位。毕业后黄某进入一家第三方检测机构就职，鉴于其企业实践经历，企业没有安排技术培训和试用期即让其直接上岗，黄某工作出色很快成为该企业的技术骨干。
3 改革探索的优势分析
以实践岗位为中心的改革探索，符合实践企业岗位用工的需求导向，调动了企业的积极性，同时也符合专业学位研究生培养的效果指向，提高了研究生的培养质量，达到了多赢的局面。
（1） 从企业的角度来看，首先解决了人员稳定性的问题，不会出现一个岗位有时有人有时没人的现象;其次可以解决企业人员不足问题，当这个工作岗位繁忙或缺少人员的时候可以借用不在岗的研究生，让所有有时间、具备上岗能力的研究生同时上岗;再次可以有效降低企业用人成本，研究生在能基本完成岗位工作的情况下其实习待遇还是要低于正式员工待遇;最后，上述措施提高了企业接纳研究生实习的积极性，可以在形成稳定的合作关系后申报企业研究生工作站，享受各级各类政策项目的支持，形成良性循环。 （2） 研究生是改革的最大受益者。首先可以保证研究生企业实践的培养质量。企业解决了人员稳定性和人力成本问题之后，可以提供更多的与研究生专业相关的重要核心岗位，使研究生可以更深入了解和掌握企业的技术，快速提高自身业务水平;学校允许研究生去多个企业进行实践，可以拓展学生的知识面，同时可以了解企业和社会需求，在今后的学习中有的放矢，直至具备帮助实践企业解决一些实际问题的能力。其次可以大大提高研究生学业期间时间的使用效率。研究生可以灵活自主选择企业实践的时间，在自愿的情况下可以充分利用各种假期的时间，提高时间的使用效率，在有限的学业时间里更好地构建自己的知识体系。再次，企业实践的薪酬对于研究生来说也是一种勤工俭学。由于实践岗位是企业的一些相对重要的岗位，其薪酬待遇也会高于传统意义上的企业实践，对于家庭困难的学生可以减轻家庭负担，对于家庭条件好的学生，也可以锻炼吃苦耐劳、独立自主的生活能力。最后，有利于提高专业学位研究生在就业时的竞争力。突出实践能力培养的专业学位研究生具有较强的实践能力和较好的职业背景，在就业市场很受欢迎。优秀的研究生会直接被实践企业招聘。
（3） 对于学校来说，优质的应用型人才是专业学位研究生培养的核心。专业学位与学术学位研究生同质化问题是目前很多国内高校在培养专业学位研究生过程中无法避免的问题，要改变这一现状所要进行的改革也是全方位、多层次的。江苏理工学院在“服务国家特殊需求人才培养项目”专业学位研究生培养过程中，探索了“实践—论文—就业—创新”四结合培养模式[2]。该模式将专业学位研究生实践创新能力的培养贯穿于校内教育、企业实践、毕业论文与就业的各个环节，并且对每一个环节都进行了教学改革，以保证专业学位研究生的培养质量。在企业实践环节，研究生除了可以自由选择什么时间去哪个企业实践外，还可以根据自身情况及企业实践的收获情况选择半年到一年不等的企业实践总时间，学校在政策上给予研究生更多的选择权，实现“以人为本”的人才培养模式。同时由于改革调动了实践企业的积极性，带动了企业实践平台的建设，促进了双方共同构建校企深度融合的专业学位研究生协同培养机制。这一模式也有效解决了专业学位研究生企业实践与毕业论文、就业和科技创新之间相互脱节的矛盾。历经五年建设，江苏理工学院已建设企业实践基地71家，企业研究生工作站21家。
（4） 研究生导师是企业实践教学中的一个关键节点和具体实施者。因此，专业学位研究生教学改革对导师的观念和能力提出了更高的要求。首先，导师应该对专业学位研究生的培养定位具有充分的认识，积极转变教育教学理念，对如何通过理论和实践相结合培养专业学位研究生进行深入的研究和思考[3]。其次，导师要走出校园，与行业内企业建立多种形式的合作关系。给企业宣讲研究生企业实践政策，使企业愿意接纳、培养研究生，同时还要与企业导师共同保证培养质量。在研究生企业实践的过程中，还要协调好研究生科研与企业实践的关系及时间等问题，保证企业实践的顺利进行。最后，对于教学效果好的企业要转化为实践基地，进而帮助其申报企业研究生工作站。
4 结语
相对于发达国家，我国的专业学位研究生教育起步较晚，在培养层次[4]、类别形式[5]等方面相比国外还有较大差距，因此，不能简单地复制发达国家的培养模式，而应该探索符合我国国情的专业学位研究生培养模式。本文所论述的专业学位研究生企业实践改革正是在这一思路下进行的，核心是灵活安排研究生的企业实践时间，更好地满足实践企业的岗位需求，达到保证培养质量、多方共赢的目的。期望可以为我国的专业学位研究生教育改革提供借鉴。
参考文献：
[1] 刘国瑜.专业学位研究生教育的实践性及其强化策略[J].学位与研究生教育，2015（2）：19-22.
[2] 张建斌，屠远，刘维平，等.工程硕士“实践—论文—就业—创新”四结合培养模式——基于江苏理工学院的实践探索[J]. 职教论坛，2017（8）：57-61.
[3] 蒋盛楠.试析落实全日制专业学位研究生双导师制的要素和模式[J].大学教育，2016（8）：63-64.
[4] 馬永红，李汉邦，郑晓齐.解读美国工程硕士教育[J]. 清华大学教育研究，2008，29（4）：49-53.
[5] 庄丽君.美国工程硕士研究生教育的特点[J].煤炭高等教育，2016，34（4）：49-53.
Abstract： Through the analysis of the practical problems encountered in the enterprise practice of professional degree graduates， this paper designs solutions， implements teaching reforms and discusses the advantages of reformed enterprise practices. The core content of the reform is to focus on the positions of the practical enterprises， and arrange the enterprise practice time of post-graduates flexibly and to achieve the goal of ensuring the quality of training and all-win results. Such reform has not been reported in China， and we hope to provide reference for the reform of professional degree graduate education in China.
Key words： professional degree; graduate student; enterprise practice
责任编辑 张志钊
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