初中语文教学应强化思维能力的培养
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作者:黄孙念
【摘 要】要想提高当代初中生的认识能力，就必须高度重视他们思维能力的培养。这就对语文课堂教学提出了更高的要求，要求在每个环节都加强学生思维能力的培养，有效借助加强能力训练，从而激发思维活力、深入挖掘思维潜能、鼓励参与质疑，从而培育学生良好的思维品质，真正促进其的全面发展。
【关键词】初中语文教学;思维能力;培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0101-01
众所周知，“学而不思则罔，思而不学则殆”，由此可见，我国古代的教育家思想家已经十分注重对学生思维能力的培养了。再加上创新是推动人类社会向前发展的重要力量，时代发展呼唤创新，而创新能力的核心是思维。因此，从某种意义上讲，培养学生良好的思维能力、品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造能力的关键。
一、注重观察能力培养，开启学生思维
要想开发学生思维，培养学生思维能力，就必须高度重视学生观察能力的培养。对于初中语文教学来说，主要是利用以下两种观察方法：一是顺序观察，二是对比观察，不管是哪种观察方法，都能有效促进学生深入思考，让学生思维更宽广。在课堂教学中，教师可以严格依据文章内容，引导学生紧密联系现实生活，认真观察，让学生看看课文描述的与自己在现实生活中观察的有何区别，这其实就是开启学生思维，让学生主动思考的过程。例如：在教学《大自然的语言》内容时，教师可以先让学生了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”，掌握本文所采用的说明方法及其作用，再带领学生深入大自然中去，切身感受，认真观察，在此基础上，再把两者对比，做深入思考。有效借助多角度的观察，不仅非常有助于学生更深入地了解课文，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情，还非常有助于锻炼学生的观察能力，真正实现学生思维的开启。
二、营造良好氛围，提供创造性思维的空间
就传统的初中语文教学而言，其严重束缚了学生思维的发展，导致学生只知道埋头苦学，两耳不闻窗外事，更别说是有效激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维了。因此，要想强化思维能力的培养，发展学生的创造性思维，教师必须充分尊重学生，建立和谐平等的师生关系，同时努力创造机会，有效发扬学生个性，让学生真正感受到学习的乐趣。在教学活动中，教师切忌一直把学生当作说教的对象，而是让学生真正参与到教学任务的完成中来，多多征求学生意见，多与学生沟通交流，教师呢，也不要一直端着架子，而是与学生真正成为朋友，与学生一起学习、探讨，让课堂氛围更活跃。例如：在教学朱自清的《春》内容时，教师可以这样询问学生，如你最想朗读哪段课文？如何读出抑扬顿挫、轻重缓急、作品的美感？你最想采取的学习方法是？这其实就是注重学生的感受，让学生自由表达，充分展现自我，要是遇到依靠个人力量实在无法解决的问题时，教师可以积极鼓励学生以小组为单位进行探讨。
三、利用提出问题，培养学生的创新思维能力
就初中语文教学而言，问题的提出，不仅可以诱发学生学习动机，还能有效促进学生思考。通过解决问题，才能很好的培养学生的创新能力。但需要注意的是，提出问题并不是单向的，对教师的要求是非常高的，既要求教师有针对性地提出问题，提升学生思考的有效性，，又要求教师所提出的问题最好能使学生产生思维矛盾，善于发现学生的闪光点，淋漓尽致地发挥学生的潜能。同时，还要加强鼓励，让学生深入文本中去，大胆质疑、提问，怎么想的就怎么说。对于学生提出的一系列问题，教师呢，切忌直接告诉学生答案，而是应加强引导，让学生尝试着自行探究，转动大脑，积极思考，看看怎么样才能快速有效地解决问题，尽量多给学生创造创新的条件、氛围等，如此，才能切实培养学生的创新思维能力。例如：在教学《天上的街市》内容时，教师可以提出以下问题：一是诗人望见了什么？又想到了什么？二是第一小节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？三是二、三、四小节中运用了好多动词，找出来并分析下哪个动词用得好？通过提出一系列问题，让学生自己思考、探究，从而很好的发展学生的创新思维能力。
四、改变思考模式，培养学生思维的求异性
共同讨论非常有助于锻炼学生的求异、集中思维，经过集体讨论、不断评价、科学引导，学生才能产生思维的碰撞，其的思维活动才能逐渐上升，求异思维水平才会更高。因此，在语文课堂上，广大初中语文教师切忌操之过急，急于求成，一定要给予学生足够的思考和讨论时间，同时加强引导，让学生学会从多角度和多方面认识、发现、分析、解决问题，让学生勇敢突破自身原有思维的限制，不要一直局限于一种答案，而是大胆尝试找出多种答案，真正达到学生求异思维有效培养的目的。对此，初中语文教师可以着重培养学生的想象力，想象力可以说是一种特殊形式的思维活动，不管是哪种创造活动，都与想象是紧密相连，密切相关的，只有增强学生想象力，才能真正达到学生创造性思维、求异性思维培养的目的。初中语文教师在培养学生想象力時，可以有效借助作文教学，如可以布置一些“幻想性、假想性”的命题作文，为学生精心创设情境，有效激发学生的写作欲，同时加强指导，让学生展开丰富想象。对于一些课文结尾，教师也可以巧妙运用，让学生严格依据文本内容，展开合理想象。
结束语
综上所述，对于初中语文教学来说，强化学生思维能力的培养并不是一蹴而就的，其是一项长期系统的工作，单靠教师的努力还远远不够，还需要学生的积极配合。因此，就必须以明确的目标和科学合理的教学方法，推动语文创新教学的持续进行，从而切实增强学生的语文综合能力，真正实现学生思维能力的培养。
参考文献
[1]李平丽.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].湖南师范大学教育科学学报，2000（s1）：61-62.
[2]徐志国.初中语文教学对学生思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2016（19）：28-28.
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