高职院校体育健康课程教学诊断与改进研究①
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作者:曲晴
[摘 要] 隨着新课程改革步伐的不断加快，我国的教育质量在持续提高，学校开设的各类学科对学生都有重要作用，尤其是体育课，体育课可以让学生陶冶情操，在其他课程的学习中学生总是会因为课堂较为枯燥而产生消极态度，体育课不仅可以让学生拥有健康的身体素质，还能让学生暂时忘记沉闷的课堂，就高职院校体育健康课程教学诊断与改进研究做了详细阐述。
[关 键 词] 高职院校;体育健康课程教学;改进策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0072-02
中国的高职院校不同于传统学校，它是新时代发展的产物，随着经济的发展，社会上形成了理论知识人才较多、专业技能人才较少的失衡状态，所以国家为了缓解此类情况并希望为社会发展提供更多的专业型人才，开展大力培养高职人才的计划。而且随着政策的支持，当前高职院校的发展已经具有较大规模，在高职院校中，体育健康课程的教学对学生未来的发展具有重要意义，多数高职院校在新课改背景下，大力改革传统体育课程，对新型的体育健康课程进行了尝试，目前，改革体育健康课程已成为高职院校的首要任务。
一、高职院校体育健康课程教学现状
当前高职院校体育健康课程出现了较多问题，相关部门在进行体育课程设计时，没有将“以学生为主体”作为教材的设计理念[1]。众所周知，体育课需要结合相关教材进行，但是教材编写部门在编写前并没有详细地对高职院校的学生状况进行调查，使教材不贴合实际。在体育课中，体育教师也占据着重要地位，如果在体育教材的编写中能够加入教师的意见，那么将会更加完善。当前高职院校的体育课程存在较多的问题，间接地影响了学生的身心健康，在新课改背景下，为了提高高职院校的整体教育水平，必须要对体育健康课程进行教学诊断与改进，需要从学生、教材、教师等方面进行创新改进，争取可以让高职院校的学生在学习知识的同时能够有健康的身心。
二、高职院校体育健康课程教学诊断面临的困境
（一）目标定位认识偏差
准确的目标定位是做一件事情的前提，随着高职院校体育健康课程实施时间的不断增长，其目标定位的偏差性愈加明显。要知道，课程的目标性对学生的学习有一定的影响，当前高职院校体育健康课程在制定过程中没有严格遵守规章制度，其教材的制定与当前高职院校学生的发展存在偏差，课程目标的制定应以该科目在高职学校中的情况而定，目前我国的体育健康课程教学目标是在中职的基础上改进的，并没有结合高职院校的具体情况[2]。另外，在体育健康课堂上，体育教师可以为学生的学习提供指导，还能在室外体育课上引导学生做一些强身健体的体育活动，但是，教师可能因为时代发展过快，思想理念与社会发展理念存在偏差，以至于在对学生进行教学时形成“为了教学而教学”的上课方式。
（二）参与者不给力
高职学校中参与体育教学的有学校管理者、体育教师以及学生。首先，学校管理者不给力主要体现在学校体育基础设施不完善。据调查，重庆某高职院校，在新课改实行之前，并没有完善的体育设施，仅有较为简陋且长满野草的操场。在我国其他地区因为学校领导者重视度不高，体育设施不完善情况很普遍。其次，体育教师不给力，体育课程除学生外，最重要的是教师，教师可以在体育课程中为学生起到模范带头作用。据调查研究表明，高职院校的体育教师队伍结构不合理，存在年龄较大，与年轻的学生思想不符合，不能对学生起到领导作用，且缺少优秀的青年教师，青年教师与高职学生的年龄差距不大，可以在体育健康课程中与学生打成一片，有利于教学活动的开展。最后，学生不给力，在高职院校建立之初，高职院校的生源主要是成绩较差、贪玩、富有个性的学生，此类特点使高职院校的体育健康课程遇到了些许阻碍，而且由于个别情况，学生的自尊心受到打击，如在体育课堂上，学生与教师发生口角，使学生动摇了自信心，另外，还有部分学生没有关于体育的正确认识，嫌弃体育课“累”，出现逃课现象。
（三）知识点创新匮乏
创新是使体育课迸发活力的主要手段，高职院校传统的体育课堂存在缺乏创新的状况。学生在小学体育课堂中学习足球、篮球、乒乓球等，到初中、高中、高职院校中，依然在学习此类运动，出现教学内容重复的情况[3]。学生在经历了多年的重复学习后，已经对此类运动产生了反感，所以导致高职院校的体育健康课程不能完美进行。
三、高职院校体育健康课程教学改进策略
（一）改进课堂氛围
要想让高职院校学生呈健康稳定的态势发展，必须在传统教学模式的基础上进行改进与创新，首要任务就是要改进体育健康课堂的氛围。课堂氛围对学生的学习有重要作用，好的课堂氛围可以对学生产生一定的感染力，让其能够自主融入知识的学习中。所以，必须要改进教学方式，营造出一个全新的体育健康课堂。在课堂上要以学生为主体，学生有疑问，应当耐心解答，如在进行体育活动时，学生对排球的发球动作有所疑问，那么此时体育教师应当进行全面的解答，让学生能够更好地学习排球技巧。学生在学习过程中存在差异性，教师在体育健康教学中应制定完善的教学计划，有规律、有目标地对学生进行教学，而且在教学时要对学生有耐心，不能因为理解过慢或成绩较差而对学生进行批评，要尽量采用鼓励的办法，并且教师可以在课堂上保持微笑，让学生放松，同时注意活跃课堂，形成良好的课堂氛围。
（二）完善教材及教学方法
教材是知识传播的载体，要想改进高职院校体育健康课堂，让其能够为学生的身心健康发展提供帮助，必须要对课程教材加以改进。在改进过程中，要树立对教育的正确认识，在教材中加入带有活力的内容，使教材从“静态化”朝着“动态化”的方向转变，让学生在阅读教材时能够将自己带入教学情境[4]。前文提到学生对体育健康失去兴趣的主要原因是知识的重复性，相关编写部门应当对教材的重复性进行改进，要在足球、篮球的基础上加入新内容。当前随着科学技术的不断发展，信息化已经被应用到了多个领域。在教育领域中，将传统的教学方式与信息化相结合，出现了多媒体教学，多媒体教学能够为学生更好地展示教材内容，如在学习乒乓球课程中，体育教师可以通过使用多媒体设备为学生展示比赛视频、技法讲解等，可以让学生更好地了解乒乓球这项运动。所以，完善高职院校体育课程教材及教学方法具有重要意义。
（三）提升用人标准
体育教师要正确引导学生学习体育健康知识，必须要提升高校体育教师的用人标准。高校在新鲜血液的吸收中，需要严格对应聘人员进行理论知识与专业技能的考核，还要对其进行系统性的培训，并定期进行考核，让教师树立正确的教育观。
近年来，高职院校的体育健康课程随着新课改的不断前行出现了教学目标定位不准确、参与者不给力等问题，使体育健康课堂不能朝着正确的方向进步，不仅影响了学生身心的健康发展，也阻碍了教育水平的提高，笔者就此类问题提出了改进课堂氛围、完善高职院校体育课程教材及提升高校体育教师的用人标准等解决措施，希望能够为高职院校体育健康课程的改进提供帮助。
参考文献：
[1]胡茵.高职体育课程改革的长效机制与创新路径的实践：基于学生体质健康监测和体育教学诊断与改进的融合[J].继续教育研究，2017（11）：77-80.
[2]亓兵.山东省高职（专科）院校体育教学现状调查与对策研究[D].济南：山东师范大学，2011.
[3]陈超.牡丹江市高职院校实施职业实用性体育课程的研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2016.
[4]王静.新媒体背景下山东省高职院校体育教师职业素养提升路径的研究[D].济南：山东体育学院，2017.
编辑 赵瑞峰
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