基于核心素养的初中物理教学有效练习的策略

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　　摘 要：练习是提升学生学习成绩的一种有效方法，在初中物理教学中，教师应该结合教材内容，注重让学生进行有针对性的练习。教师要以学生为本，关注学生的全面发展，这样才能保证练习的有效性，促使学生核心素养不断获得提升。文章作者结合多年教学经验，提出了核心素养下初中物理教学有效练习的策略。
　　关键词：核心素养;初中物理教学;有效练习
　　中图分类号：G633.7       文章编号：2095-624X（2019）18-0057-01
　　一、分层练习，关注课堂全程
　　课堂是学生学习知识的主要场所，提升课堂教学效率，能够保证初中物理教学目标顺利实现，因此在课堂教学中进行有效练习就显得非常重要。在课堂练习中，教师要从实际教学内容出发，科学合理地设计练习内容，注意分阶段、分层次进行，即分清课堂教学为哪个环节，包括旧知识复习、概念教学、规律教学或反馈阶段等[1]。教师在各阶段练习的设计上应该在难度、广度上保持适宜，并从中融入核心素养理念，培养学生的自主学习能力。
　　例如，一个导体两端加4V的电压后，通过它的电流强度为0.8A，请计算导体的电阻。如果将导体两端电压升高至6V，通过它的电流强度是多少？电阻是多少？若是导体两端电压为0V，则其电流强度、电阻分别是多少？通过这种教学方法，学生可以顺利理解欧姆定律中电压、电流和电阻的关系，也牢固掌握R=U/I这一公式。
　　二、注重变化，开放练习内容
　　核心素养培养的要求下，教师要加强对学生思维的培养。在初中物理练习中，教师要注意引导学生进行思维训练，并采取一题多解、一题多变等教学方法。在初中物理教学中，教师要以问题为切入点，培养学生的多元思维，加强新旧知识之间的联系，促使学生发现、分析和解决问题的能力不断提升。
　　例如，在“密度”教学中，对于其中的空心体问题，教师让学生进行以下练习，即一个铝球质量为67.5g，体积为30cm3，那么它是空心的还是实心的？学生可以通过对质量、体积和密度等进行比较，达到解决问题的目的。在学生给出答案后，教师可以做出如下调整：①如果球是空心的，用某种液体注入其空心部分，质量为314g，那么注入了哪种液体？②如果球是空心的，将酒精注满空心部分，则球的总质量为多少？通过对学生求异思维的訓练，学生的学习积极性不仅被调动了起来，学生的思维与解题能力也得到了训练，既达到了有效练习的目的，又培养了学生的核心素养。
　　三、及时记录，保留学习痕迹
　　对一些学生难以理解的物理问题，学生极易忘记。就算现在有了正确的理解，今后也容易出现错误，现在会做的题，后面可能又不会做了。为防止发生这种情况，教师要引导学生记录所学所得，即记录学生练习过程中未掌握的知识、总结的解题思路、提炼的解题方法和获得的启发与感悟等[2]。学生通过及时理解错题中的思维障碍与错误原因，在题目旁边仔细记录下来，可以防止遗忘与再次出错。学生记录所学所得的过程中，应该注意做到简洁与易记，寥寥几字准确、全面记录题目的考查意图、解题方法等，并做到醒目，用红色的笔在题目旁边做好记录。同时学生要从自身实际情况出发，认真记录自己不熟悉的知识与存在的思维障碍。
　　例如，在1m2的水平桌面上放一个重5N、底面积为0.01m2的物体，物体对桌面产生的压力为多少？分析这道题的命题意图可知，主要是考查学生对压强公式的掌握情况，是否理解“受力面积”这个知识点。很多学生会用到1m2进行计算，表明学生理解上存在错误，教师要指导学生记录下来，即“S是受力面积，并非接触面积。”这种练习方法不仅非常高效，也帮助学生构建了完整的知识体系，让学生能够运用物理思维解决实际问题。
　　总之，教师要充分意识到核心素养的内涵，将其贯彻到初中物理练习的各个环节，让学生去实践与分析，提升物理学习水平，教师也能顺利完成初中物理教学目标。
　　参考文献：
　　[1]董衍梅.略论优化练习设计以提高初中物理课堂的“有效性”[J].中国校外教育，2018（12）.
　　[2]顾鹏程.初中物理开放性练习的设计技巧[J].中学课程资源，2017（6）：57-58.
　　作者简介：钟昌全（1976—），男，广西北流人，中学一级教师，本科，研究方向：物理基础教育研究。
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