“教学做合一”思想在中职数控编程中的运用

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　　[摘 要]教学做合一是著名教育学家陶行知提出来的教育理论，在中职教育中，教师应充分发挥学生的主体作用，让教师成为学生学习的组织者、合作者和引导者。从教学做合一思想在中职数控设备与编程课堂教学中的作用出发进行了一些探索实践。
　　[关键词]“教学做合一”;中职教育;数控设备与编程
　　一、“教学做合一”思想在中职数控设备与编程课堂教学中的作用
　　（一）尊重学生主体，促进专业成长
　　受到传统教学观念的影响，现阶段大部分中职教师在进行教学的过程中依旧采用的是“灌输式”的教学模式，这种教学模式不仅极大地压迫了学生的课堂主动性，而且难以驱动学生的主动性进行学习。素质教育要求教师充分尊重学生的主体地位，教学做合一在中职数控设备与编程教学中的应用，一方面能极大地调动学生的主动性，让学生能发挥自身的主体作用，促进学生探究学习能力、自主学习能力以及合作学习能力的提升。另一方面还能促进学生深入理解专业知识，能将抽象的专业知识具象化，促进学生的专业成长，实现学生专业认同感的快速提升。
　　（二）发挥教师引导，提升教学质量
　　中职数控设备与编程课程不仅理论性较强，其对学生实践能力的要求也很高。但是由于传统教学中教师和学生受应试教育观念的影响，教师仅仅注重学生的理论教学，学生只是死记硬背，这样不仅很难让学生对数控设备与编程专业知识有一个透彻的理解，而且极大地降低了教师的教学质量。在教学做合一的背景下，中职数控设备与编程的课堂教学能充分实现教师在课堂上的引导作用，实现以理论教学指导实践教学，以实践教学促进理论教学的理解，真正实现理论与实践之间的互相促进，互相引导，实现教学做之间的可持续发展。
　　二、“教学做合一”思想在中职数控设备与编程中的运用
　　（一）创设教学情境，激活课堂教学
　　中职数控设备与编程中的许多知识点较为抽象和难以理解，教师仅仅依靠口述讲解形式很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以利用现代化教育手段进行教学情境的创设，为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围的同时，也能促进学生自主学习能力的提升。例如，在进行“认识数控机床”的教学过程中，首先笔者通过多媒体向学生展示一些常用的机械加工设备，让学生进行辨认，然后通过提问：“你知道这些设备有哪些加工特点？各种机械加工的应用场合是什么？”来引导学生进行讨论，在学生思维发散之后，笔者会引入数控机床的产生，从1952年的第一代电子管数控机床到1990年的第六代PC数控机床，让学生思考在这其中需要应用的技术是什么，数控机床的发展趋势又是什么。这样和学生专业息息相关的情境创设，能极大地调动学生的学习积极性，并且让学生真正地感受到技术的发展和本专业的联系。
　　（二）小组合作学习，促进自主探究
　　在实际教学过程中，我们不可避免要面对学习能力、学习兴趣以及知识基础都不尽相同的学生，因此在教学过程中深入贯彻素质教育“以人为本”的教育理念，真正地实现学生之间的差异化、个性化的发展。例如，笔者在教学过程中，首先会根据学生的实际知识基础以及学习兴趣等为学生进行分组，保证每个小组都能有一个“牵头人”带领本小组进行学习，然后通过问题引导小组进行讨论，实现学生正确学习习惯的养成和引导。例如，在进行“切削用量的确定”这一知识点的教学过程中，笔者为每个小组设定问题：“铣刀直径是d=100 mm，齿数是z=12，铣削速度为v=26m/min，进给量为0.06 mm/z，求铣床的主轴转速？求每分钟进给量？”让学生进行小组合作讨论学习，真正实现小组之间的学习交流，促进了学生的自主探究。
　　（三）任務引领实践，实现学做合一
　　中职数控设备与编程是理论实践双管齐下的专业，因此在教学过程中教师应积极促进学生实践能力的提升，真正用实践练习促进理论知识的理解，用理论知识引导实践能力的提升。例如，笔者在“数控加工中注意事项”的教学过程中，如果仅仅依靠教师的强调很难让学生有深刻的印象，笔者通过任务教学法，让学生能自主进行数控编程加工的设计，使学生动手实践操作，学生在实践后对相关注意事项的理解更加深入，对为什么要这样做、为什么不能这样做等问题理解更加透彻。
　　教学做合一的核心就是教学的方法应适应学习的客观发展，学生学习的方式应适应实际实践的形式，怎样做就应怎样学，怎样学就应怎样教，真正实现用实践引导学习，用学习铺垫教学。
　　参考文献：
　　[1]吉萨.运用教学做合一思想打造中职高效课堂[J].职业教育，2016.
　　[2]王丽华.“教学做合一”思想在中职教学中的实践[J].民族学院学报，2017.
　　[作者单位]
　　吉林省集安市职业教育中心
　　（编辑：刘莉琴）
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